Ход игры. Ребенку дают самолет, сделанный из пластмассового конструктора. Гайки плохо завинчены. Педагог предлагает укрепить гайки и поиграть с самолетом. Недалеко от самолета лежат инструменты. Ребенок выбирает нужный инструмент (гаечный ключ) для укрепления гаек. При необходимости педагог помогает ребенку укрепить гайки.
Сделай тележку
Цель. Та же.
Оборудование. Пластмассовая тележка с винтами, игрушечные инструменты (гаечный ключ, отвертка, молоток).
Ход игры. Ребенку дают сборную пластмассовую тележку простой конструкции. Детали в тележке соединены винтами, но сделано это слабо. Недалеко от тележки лежат инструменты.
Педагог предлагает ребенку укрепить винты и поиграть с тележкой. Ребенок использует отвертку для укрепления винтов. В случае затруднения педагог помогает ему.
Решение двухфазовых задач
С решением двухфазовых задач в наглядно-действенном плане дети встречаются там, где в деятельность включается промежуточная цель, когда предмет-орудие не находится непосредственно в поле зрения ребенка. Для получения этого предмета-орудия нужно решить дополнительную задачу: либо подготовить данный предмет (освободить от лишних деталей, очистить), либо изготовить его как орудие. В этом случае ребенок может увлечься промежуточной целью и забыть об основной. Научить ребенка действовать целенаправленно – одна из важных задач воспитания дошкольника. С ней он будет встречаться не только в практическом, но и в мыслительном плане при решении, например, арифметических или алгебраических задач.
Достань игрушку
Цель. Учить решать двухфазовые практические задачи, соблюдая конечную цель; анализировать окружающую обстановку.
Оборудование. Заводная игрушка в целлофановом пакете; стул, на нем ящик со строительным материалом.
Ход игры. Педагог предлагает ребенку достать мешочек с игрушкой, висящий на крючке так, что, стоя на полу, ребенок не может достать его. Для этого ему надо использовать стул, предварительно сняв с него ящик со строительным материалом. Педагог фиксирует внимание ребенка на конечной цели: «Можешь рукой достать игрушку? Что нужно сделать, чтобы ее достать?» Педагог помогает ребенку осознать промежуточную цель – освободить стул и снять ящик со строительным материалом. Педагог следит, чтобы ребенок не увлекся игрой со строительным материалом. После выполнения задания педагог обобщает действия ребенка, говорит, что вначале он освободил стул, а затем использовал его, чтобы достать игрушку.
