Обучение невозможно без эмоционального контакта с ребенком. Вас объединяют общее дело, общие интересы, общая радость. Демонстрируя новое действие, выполняйте его не спеша, кратко объясняя суть происходящего. Если ребенок не смог повторить это действие, деликатно помогите, действуя его рукой. Не раздражайтесь, не корите малыша, если у него что-то не получается. А вот хвалить ребенка нужно как можно чаще. Похвала – путь к успеху. Действуя вместе с ребенком, не требуйте точного подражания. Это ему пока не по силам. Поддерживайте интерес к занятию сюрпризными моментами (неожиданное появление и исчезновение игрушки), побуждайте малыша к активным действиям (поводи, покачай, покажи), речевым проявлениям.
Помогайте ребенку осваивать соотносящие действия. В 9 месяцев он умел снимать колечки со стержня, а в 10–11 месяцев ему уже интересно надевать их, а также бросать в корзинку и вынимать из нее мелкие игрушки. К году ребенок с вашей помощью уже способен приступить к решению серьезной задачи – осваивать правильные способы действий с предметами, будь то кубик, ложка или кукла. Это работа не одного месяца. Успешное овладение такими действиями позволит малышу на следующих этапах развития справляться с более сложными задачами.
В 11–12 месяцев ребенок осваивает новое действие: строит башню из кубиков и кирпичиков. Не забывайте, при обучении важна ситуация успеха. Создать ее нетрудно. Предлагайте не более 2–3 предметов. Они должны быть небольшими, удобными для захвата, обязательно деревянными (пластмассовые неустойчивы). Ребенок, увидев результат своих самостоятельных действий, будет радоваться успеху вместе с вами. Психологи отмечают, что самостоятельность при выполнении действий способствует формированию целенаправленности.
Обучение – это не только демонстрация новых умений и контроль за их выполнением, но и умение добиваться результата. Так, девяти-, десятимесячный ребенок, увидев низко висящую ленту, тут же дергает за нее – вверху звенит колокольчик. Вы создали подсказывающую ситуацию для овладения новым действием – использование предмета как средства достижения результата. По такому же принципу малыш может приблизить к себе машинку, потянув за веревочку, а палочкой не только отодвинуть, но и придвинуть любую игрушку. Так возникает первый опыт использования орудий. Ребенок начинает осваивать практические действия, направленные на достижение результата и основанные на выявлении связей между предметами.
