При выполнении разнообразных действий у ребенка формируются такие важные психические процессы, как восприятие, мышление, речь, внимание, память. К концу года он уже в состоянии концентрировать внимание, ориентируясь лишь на установку взрослого: «Ну-ка, посмотрим, что у нас в коробочке?». В момент наивысшей заинтересованности малыш свободно повторяет за взрослым облегченные и полные слова, обозначающие предметы и действия, понимает, о чем говорит взрослый, запоминает, например, где хранятся игрушки. К концу года ребенок совершает новые действия, не только подражая взрослому, но и выполняя его словесное указание. Запас таких действий невелик, но он свидетельствует о начальном этапе развития предметной деятельности.
Насколько успешно освоил ребенок то новое, чему его обучали, можно узнать, понаблюдав за ним во время игры. Малыш осторожно ставит кубик на кубик, да еще и экспериментирует, пытаясь установить кирпичик на шарик, а затем прокатить оба предмета.
Постарайтесь, чтобы вокруг не скапливалось большое количество игрушек, тогда ребенку будет интересно играть самому. Их пестрота и обилие отвлекают и даже угнетают малыша. Одновременно для игры можно давать 2–3 машинки разного цвета, 2–3 кубика и кирпичика, 6–7 разноцветных шариков разной фактуры, 2–3 мяча, 2–3 мисочки, маленькое ведерко и корзиночку, юлу, барабан, 2–3 сюжетные игрушки. Особое внимание уделяйте куклам. Не покупайте дорогие игрушки. В порыве исследования ребенок может оставить их без наряда и даже без глаз. Ограничьтесь пока простыми небольшими куклами, которых можно усадить и уложить спать. При перечислении необходимых игрушек может показаться, что их много. Но ребенок передвигается по квартире, и игрушки невольно «расползаются» повсюду. Он начинает играть с теми, что попадаются ему на глаза. Устраивая «островки» отдыха, позаботьтесь о том, чтобы ребенок не скучал, специально подберите предметы: мишка, завернутый в одеяльце, кукла и рядом ложка. Ребенок, увидев мишку, сядет и покачает его: «А-а-а!». В другой раз устроится на стульчике, чтобы покормить куклу: «Ам-ам!».
Бытует устойчивое мнение: если малыш самостоятельно ходит и начинает говорить, он может и самостоятельно играть. Крайне неверная позиция! Ребенка необходимо учить игре именно сейчас, в момент зарождения первых ростков игровой деятельности, которая будет сопровождать его долгие годы. Играть с ребенком – это не значит заниматься с ним. Цель этой деятельности одна – обогащение игрового опыта малыша. Он взял лошадку, вертит ее в руках. Подскажите, что лошадка может делать: пить из ведерка (пей!), скакать (но-но!). Важно, чтобы ребенок запомнил и сам выполнял эти пока еще одиночные действия, которые следует рассматривать как основу будущей сюжетной игры. В дальнейшем одиночные действия сложатся в логическую цепочку последовательных действий сюжетной игры, а вот истоки ее просматриваются именно сейчас – в конце первого года жизни. Так что помогайте малышу запоминать то, чему обучали его на занятиях.
