создают у их получателя ощущение тупика и часто приводят к крайностям.
Так, в последнем примере мальчик может отреагировать полным затворни
чеством. С другой стороны, проблема воспитания детей ставит перед роди
телями поистине парадоксальную задачу. Они должны направлять, контро
лировать, оберегать и руководить теми, кому по мере взросления необхо
димо становиться все более и более автономными индивидуальностями.
Как мы уже говорили, парадокс часто приводит к крайним решениям —
или сдвигу контроля к тотальному, или полному его отсутствию и попытке
постоянного взаимодействия с детьми “как с равными”.
В некоторых случаях парадоксальные команды [Watzlawick P., et al., 1967]
не приводят к негативному результату, если их можно обсуждать. Особенно
вредными они являются там, где существует неравный статус участников
взаимодействия и наложен запрет на их обсуждение. Отметим еще один
тип несовместимых посланий, когда родители выдвигают требования к ре
бенку, противореча друг другу. Вредные последствия такой непоследова
тельности особенно подчеркивает психология научения [Patterson, 1971].
50
Диагностика в системной семейной терапии
Крайним вариантом парадоксальной коммуникации является случай двой
ного зажима [Бейтсон Г. и др., 1993]. Авторы определяют основные харак
теристики ситуации двойного зажима следующим образом: 1) Индивид включен в очень тесные отношения с другим челове
ком, поэтому он чувствует, что для него жизненно важно точно
определять, какого рода сообщения ему передаются, чтобы реа
гировать правильно.
2) При этом индивид попадает в ситуацию, когда значимый для
него человек передает ему одновременно два разноуровневых
сообщения, одно из которых отрицает другое.
3) И в то же время индивид не имеет возможности высказаться по
поводу получаемых им сообщений, чтобы уточнить, на какое из
них реагировать, то есть он не может высказать метакоммуника
тивные утверждения. Кроме того, он не может в реальности по
кинуть ситуацию взаимодействия, а несовместимые послания
обычно касаются наиболее важного чувства для ребенка в се
мье — любят его родители или нет.
Приведем пример семейной ситуации. Допустим, что существование ре
бенка имеет для матери особый смысл, вызывая у нее тревогу и враждеб
ность, когда возникает опасность интимного контакта с ним. В то же время
для матери чувства враждебности по отношению к ребенку неприемлемы, и ее способ отрицания состоит в том, чтобы внешне выражать заботливое
