справляться с жизненными задачами и приводят к появлению симптомати
ческого поведения.
Под коммуникацией обычно понимается обмен сообщениями. Он может
осуществляться как с помощью речи, так и невербальными средствами. Как
отмечал Пол Вацлавик (1974), исключить коммуникацию невозможно, ибо
“всякое поведение в присутствии другого человека есть коммуникация”.
Основываясь на теории логических типов Бертрана Рассела [Whitehead A.N. & Russell B, 1910], принято выделять метакоммуникацию как принад
лежащую более высокому логическому уровню (N+1) по сравнению с уров
нем коммуникации (N). Метакоммуникация представляет собой коммента
рий или сообщение по поводу коммуникации. Метакоммуникация также
Основные параметры интегративной модели и диагностируемые проблемы
49
может быть как вербальной, так и невербальной, и обычно представляет
собой сигналы, помогающие правильно понять контекст сообщения. На
пример, является ли сказанная фраза шуткой или оскорблением, игровым
взаимодействием или приказом, будет зависеть от того, в каком контексте
и как она произносится. Люди могут ошибаться в восприятии метакомму
никативных сигналов, а также фальсифицировать их, в результате чего
становятся возможными искусственный смех, симуляция дружелюбия, мо
шенничество, розыгрыши и т.д.
По мнению Бейтсона, в психологии реального общения сообщения разных
логических уровней обычно перемешаны [Бейтсон Г. и др., 1993]. Постро
ение высказывания одновременно на двух логических уровнях, противоре
чащих друг другу, приводит к парадоксу. “Будь непосредственным!” — ча
сто цитируемый пример такого парадокса [Watzlawick P. et al., 1967]. Сле
дование этому приказу означает, что он не исполняется, так как принужде
ние и непосредственное поведение являются несовместимыми. В семейной
терапии довольно часто приходится сталкиваться с парадоксальными тре
бованиями членов семьи друг к другу, которые не могут быть исполнены.
Например, жена ожидает, чтобы муж руководил ею, взял на себя ответ
ственность за ее жизнь, но в то же время вел ее только туда, куда желает
она сама. Или другой вариант любви по приказу, когда мама говорит маль
чику, что, будь он хорошим ребенком, он получал бы радость и удоволь
ствие от этого скучного урока. Или слишком заботливые родители требу
ют от подростка, чтобы он был самостоятельным, ответственным, и в то же
время постоянно руководят сыном, даже не отпуская его гулять после шес
ти часов вечера, потому что это слишком опасно. Парадоксальные команды
