Заблуждение думать, что ребенок мал и ничегошеньки не понимает, раз вроде бы нет обратной связи (ученик – учитель). Не волнуйтесь, ваши усилия не пропадут даром. Малыш помалкивает, речевой аппарат еще не сформировался, но вы-то как раз и способствуете его развитию. Это тот самый случай, когда человек все понимает, а сказать не может. Вот и сделаем, чтобы он больше понимал.
Ушки малыша очень внимательно вслушиваются в звуки, остаются следы в памяти, а глазки его фиксируют накрепко графическое изображение звука. Вот здесь-то и происходит соединение обучения речи и чтения.
Легко постигает малыш то, за что первоклашки и их родители зачастую расплачиваются неврозами и прочими сложностями.
В результате таких упражнений-наблюдений (ну, скажем, видит портрет матери, под ним надпись – мама, слушает, как произносится слово) ребенок получает и зрительные, и слуховые, и эмоциональные ощущения, а они-то и пробуждают мысль и потребность говорить…
Начитались? Наслушались буковок? А теперь поиграем. Есть кубики, что-нибудь построим и попутно рассмотрим картинки на них, а они тоже с буковками. Опять безумно интересно! А затем и за машинки примемся, а на них циферки. И очень скоро малыш научится распознавать их…
Наигрались в машинки, накатались – убираем в гараж: «Сынок, сначала уберем в гараж машину под номером один… А теперь давай двойку… Молодец, аккуратно у нас будет… А куда это запропастилась пятерка? Давай поищем…». И только попка торчит из-под дивана – играть, так играть. Ребенок должен быть активным.
Такие, вот, этюды. И они ежедневны, в разных вариантах, поскольку самостоятельно играть ребенок еще не готов, да и пригляд за ним нужен.
Так, незаметно, походя, малыш учится сравнивать предметы по цвету, по форме, по назначению, по нумерации. Учится мыслить. И чем раньше начать эти занятия – игры, тем лучше. Закладываются основы, база будущего интеллекта.
Ну, как это просто! Неправдоподобно просто! Только исключить собственную лень.
5. Некоторые принципы обучения
В отличие от школы над нами не довлеет план и программа. Мы можем себе позволить роскошь не спешить… Повесили десяток букв на стену, день – два погукали – поаукали, заинтересовали малыша и он сам уже к ним тянется… Прибавили новеньких, а к первым буквам возвращаемся ежедневно (повторение – способ запоминания).
Итак, не спешить, но и не тормозить развитие. Внимание и чуткость! Нет меры познавательной способности малыша, да она и индивидуальна. Будьте внимательны… Теряется, ослабевает интерес малыша к занятиям – двигайтесь вперед, самое время. А буковки на стенах пусть висят до поры, когда малыш перейдет к чтению.
