методы психологического тестирования уровня развития детей. Систематическое применение
тестов позволяет су-
6
дить о том, как развивается ребенок, и своевременно предпринимать необходимые педагогические
меры, направленные на исправление имеющихся недостатков.
Одна из частных задач педагогической практики, которая ставится и решается в ходе такой
работы, — выявление нормально развивающихся детей (находящихся в пределах возрастной
нормы), детей с задержками развития (отстающих) и ускоренно развивающихся (одаренных). Две
последние категории детей требуют особого внимания к себе: отстающие — потому, что плохо
усваивают школьный материал, а одаренные — по причине неполного использования своих
возможностей для развития.
Психолого-педагогическая проблема особой сложности, которая не может быть правильно решена
без участия психолога, — это определение причин отставания ребенка от своих сверстников в
учебе и развитии. Другая проблема, — пожалуй, не менее важная и не менее ответственная,
особенно в наши дни, — создание благоприятных условий для развития одаренных детей. И здесь
учителю требуется квалифицированная психологическая помощь.
В педагогике давно и много говорится о необходимости индивидуализации обучения, т.е.
построении его с учетом уровня психологического развития, достигнутого ребенком, и его
индивидуальных возможностей. Точно определить уровень развития и возможности ребенка без
участия психолога также практически невозможно. Только с помощью научно проверенных
приемов психодиагностики устанавливается индивидуальность ребенка в тех ее проявлениях,
которые скрыты от внешнего наблюдения, от учителей, родителей и самого ребенка. Такие
индивидуальные различия могут касаться любых психических процессов, свойств и состояний.
Практика обучения и воспитания чаще всего имеет дело не с отдельными детьми, а с группами
детей. Между членами таких групп обычно складываются довольно сложные человеческие
взаимоотношения, и педагогические воздействия, в конечном счете адресованные отдельным
детям, преломляются (опосредствуются) этими отношениями. Следовательно, для того чтобы
разумно организовать воспитательный процесс, педагог должен знать, какие взаимоотношения
