Тестовый контроль в образовании | страница 70

Компьютерные технологии информационно защищены значительно надежнее, чем бланочные. В таких технологиях учитывается и фактор времени, и задания–ловушки, позволяющие отследить возможное вмешательство. Кроме того, у организаторов нет и не может быть теста в распечатанном виде. По истечении среднего времени на выполнение задания машина убирает задание и дает следующее, вернуться назад можно только на одно–два задания за фиксированное время. При наличии надежного банка калиброванных тестовых заданий в перспективе в школах возможен переход на адаптивные технологии и в процессе обучения. В информационном обществе именно такие технологии со временем станут преобладающими. В будущем предусматривается интенсифицировать и расширить возможности компьютерного адаптивного тестирования как одного из основных методов информационной технологии самоподготовки, самоконтроля и оценки учебных достижений обучающихся в XXI в.

1. В чем суть многоуровневого подхода к управлению качеством обучения?

2. Перечислите виды контрольно–оценочной деятельности.

3. Каковы отличительные особенности традиционного и тестового контроля?

4. В чем проявляется квалиметрический характер контроля?

5. Перечислите основные функции тестового контроля.

6. Какие из функций контроля совпадают при опросе и тестировании?

7. Какие функции контроля присущи только тестированию?

8. Какие функции контроля присущи только традиционному контролю?

9. В чем заключается особенность компьютерного адаптивного тестирования?

Важнейшей задачей образования в настоящее время становится выработка надежного, управляемого, объективного инструментария оценки качества образования, его соответствие меняющимся концепциям обучения и контроля, практическим подходам, образовательным потребностям личности. Закономерность изменений, исходящих из социально–экономических перспектив XXI в., определила необходимость инструментального измерения качества образования с целью его повышения.

Среди факторов, формирующих нынешнюю ситуацию в сфере научно–методического обеспечения контрольно–оценочных систем, можно выделить наиболее важные:

• изменение содержания образования;

• информатизация всех его уровней и повышение роли творческих аспектов подготовки обучающихся на всех образовательных этапах;