Позднее педагог из раба превратился в домашнего воспитателя. Педагогами стали называть профессиональных воспитателей, а также преподавателей, учителей.
Наставник разъясняет, как надо жить, как вести себя, чтобы стать настоящим человеком (воспитывает). Преподаватель вооружает детей знаниями, помогает овладевать элементами различных культур, человеческими ценностями (обучает). Следовательно, воспитание и обучение – две важные составные части деятельности по передаче подрастающему поколению общественно—исторического опыта, по формированию ценностных ориентиров и подготовке его к жизни и труду. Обе эти составные соединяются в современном значении понятия «учитель».
Воспитатель – лицо, осуществляющее воспитание, принимающее на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека. Профессия воспитателя известна, как уже говорилось, со времен античности. В Средние века и в Новое время существовали должности воспитателей в некоторых учебно—воспитательных учреждениях – гимназиях, институтах (например, в институтах благородных девиц, кадетских корпусах – классные дамы, надзиратели, наставники и др.). В состоятельные семьи приглашались домашние воспитатели (гувернеры, бонны). Это осуществляется и в настоящее время.
Воспитатель дошкольного учреждения – одна из современных массовых педагогических профессий. Она возникла в XVII–XVIII вв., когда появились первые дошкольные учреждения. В Европе и в России такие учреждения первоначально предназначались для детей—сирот. Затем появились частные платные детские учреждения, куда приходили играть и заниматься дети состоятельных родителей. Лица, которые осуществляли присмотр за детьми, проводили с ними игры, занятия, т. е. выполняли воспитательную работу, именовались в разных странах по—разному: няни, руководительницы, учителя, наставницы, воспитатели. Надо сказать, что лиц мужского пола среди первых педагогов дошкольных учреждений было больше, чем в настоящее время.
В условиях современности взаимодействие педагогов с дошкольниками осуществляется через организацию самого процесса передачи навыков, умений, знаний. Огромное значение имеет создание благоприятной обстановки для детей, достаточное материальное обеспечение, в том числе наглядными пособиями, игрушками, спортивным инвентарем, методическими пособиями и т. д.
Не менее важно планирование педагогической деятельности. Непосредственно в процессе обучения необходимо учитывать такие факторы, как правильное руководство процессом обучения дошкольников, умение удерживать их внимание на объясняемом предмете, верность объяснений. Для достижения поставленных целей взаимодействие педагога и детей должно быть организованным. Это необходимо для придания воспитанию формы управляемого учебно—воспитательного процесса. Его отличительной особенностью является неразрывность и взаимосвязанность всех его составных частей: воспитания, обучения и образования. Из самой сущности дошкольного педагогического процесса можно вывести основные профессиональные функции педагога дошкольного учреждения:
