– постоянное самовоспитание и самообразование, самодисциплина;
– ведение исследовательской работы;
– создание благоприятных условий для успешного осуществления воспитательно—педагогического процесса;
– неукоснительное соблюдение условий для сохранения и укрепления здоровья детей;
– непрерывная образовательно—воспитательная работа с детьми дошкольного возраста как основная функция воспитателя дошкольных учреждений;
– проведение бесед с родителями дошкольников;
– стремление к обеспечению единства воспитательных процессов в семье и дошкольном учреждении.
С точки зрения реализации вышеприведенных функций дошкольного педагога различают следующие педагогические способности:
– организаторские – те способности, которые позволяют педагогу дошкольного учреждения грамотно осуществлять педагогический процесс (организовывать занятия с дошкольниками, уметь удерживать их внимание на предлагаемом предмете в течение определенного времени, вызвать их заинтересованность и побудить к дальнейшему изучению предложенной темы);
– конструктивные – способности педагога видеть перспективы образовательно—воспитательного процесса, учитывая особенности развития воспитуемой группы детей и каждого ребенка индивидуально;
– исследовательские – обладая этими способностями, воспитатель или педагог изучает интеллектуальные, эмоциональные, творческие, коммуникативные способности каждого ребенка и группы детей в целом;
– коммуникативные способности педагога имеют большое значение для построения успешных взаимоотношений с каждым ребенком группы и со всей детской группой. Наличие этих способностей позволяет установить доброжелательные отношения с коллегами по работе, родителями воспитуемых детей, с вышестоящими начальниками и т. д.
Для успешной реализации и развития педагогических способностей и умений педагоги и воспитатели дошкольных учреждений должны обладать совокупностью необходимых личных качеств, к которым относятся:
– высокая культура общения, которая предполагает уважительное отношение как к самим воспитанникам дошкольных учреждений, так и к их родителям, понимание психологии детей, стремление создать доброжелательную среду, привить детям уважительное отношение друг к другу и к взрослым;
– педагогическая рефлексия – потребность анализировать свою деятельность, связанную с воспитанием и обучением, оценивать свои действия с профессиональной точки зрения в свете их полезности, необходимости детям, анализировать возможные ошибки и поиск путей их исправления, стремление добиться улучшения собственной педагогической работы;
