Пока дети рассматривали буквы, впуская в себя саундтрек, учитель обводил взглядом класс. Это был один из лучших классов в округе и стал он таким благодаря его усердным стараниям. Никто и никогда не отвлекался на его уроках от процесса обучения, а потому дети всегда смотрели на парты. Полностью вовлечённые, настроившиеся на необходимую волну принятия информации, они не задавали не предусмотренных заранее вопросов – столь корректно излагался материал. Вот и сейчас: одни затылки склонённых над партами голов.
«Хорошо, хорошо! Как хорошо!» - подумал учитель и, вдохнув сам в себя приятное умиротворение, вслух продолжил:
- Итак, история. История - это полнейший архаизм: устаревшая дисциплина, придуманная группой древних людей в изжившие, забытые времена. Цель её, как это видели они, была в пересказе потомкам минувших дел.
Перед следующим предложение преподаватель сделал паузу, а слова произносил чётко, выговаривая каждую букву:
-Часто крайне недостоверный пересказ!
«Везде вас подстерегают опасности!»
- Сегодня нам всем понятно, насколько, насколько, насколько это было ошибочно! - преподаватель схватился за голову, - но вплоть до бостонской речи – эти ошибки были столь закостенелыми, что большинство предпочитало не трогать их, оправдываясь специально придуманным термином «наука». Куда и причислили историю. Баснословная халатность! Я даже представить себе не могу, сколько вреда она принесла всем нам!
Однако, как мы сегодня видим: пусть и меньшинство, но меньшинство активное, верящее в свою правоту, - в корне опровергло всю историческую ложь, всё жуткое непотребство, уродующее наши знания и теперь мы живём в очищенном «сегодня». Настоящем!
Дети слушали, склонившись над партами, где шла яркая анимация.
- Однако не только историческое враньё мы убрали с повестки дня, но также и гендерное, и социальное – всё то, что на первый взгляд казалось естественным, но путём глубокого анализа – крайне ошибочным. По сути, вы второе поколение, кто учится жить по-новому, правильно. Инклюзивно! В настоящей свободе! Я вам даже завидую.
На партах отобразились варианты вопросов, какие могут возникнуть у учеников:
«Пересказ вчерашних дней?»;
«Как давно возникла ошибочная «наука»?»;
«Недостоверность дисциплины?»;
«Пагубное влияние ошибок прошлого?»;
«Зачем изучать историю?»;
«Что значит жить по-новому? Нужна ли свобода?».
Последний вопрос был выделен иным цветом, менее привлекательным, а потому, пусть и с некоторым беспокойством со стороны учителя, был проигнорирован учениками.
