– Ладно, понял, убедил, – махнув рукой, согласился Владимир Николаевич. – А что там с реакцией учителя? – и гость вопросительно посмотрел тускло блестящими глазами на хозяина.
Реакция учителя
Андрей Васильевич повернул голову сначала на право, а потом налево, разминая шею. И затем снова поднял плечи и вдавил в них голову, прохрустывая шею.
– Автор в предложенном тексте указал на ожидаемую реакцию учителя истории, которого завуч попросила провести урок истории вместо урока литературы.
«Каждому, кто даже недолго c ним знаком, сложно представить, что он согласится c подобным предложением. А ведь Лариса Николаевна знала учителя истории много лет. Скучать весь урок и наблюдать, как ученики, тихо переговариваясь, делают домашнее задание к следующим предметам? Такая перспектива могла присниться Андрею Васильевичу только в страшном сне!»
Моей реакции участнице семинара показалось мало. Её хотелось, чтобы я волновался, что мне придется вести урок литературы, а я понятия не имею, как это делать.
– Твоя реакция не оправдала ожиданий читательницы! – веско подытожил Владимир Николаевич и весело во весь рот улыбнулся.
– Мне о таком странном явлении у школьников ещё учителя литературы рассказывали, – стал объяснять Андрей Васильевич. – Ученики приходят с урока истории на литературу и не могут вспомнить, что они проходили. Литературные произведения несут в себе историческое время и события. Но они почему-то никак не соединяются в головах у школьников с содержанием романов и повестей. В результате материал по истории не пересекается с материалом по литературе. А ведь по истории в каждую эпоху мы проходим раздел культуры и изучаем не только архитектуру, скульптуру и живопись, но литературу и музыку. Какие литературные стили доминировали в то время, какие произведения им соответствовали, а какие нет. Вот куда девается вся эта информация? Скажи куда?! – с грустью подытожил хозяин.
– В песок! – засмеялся Владимир Николаевич и взъерошил на голове волосы. – Сам учился в школе и знаешь выражение – мы проходили. Вот прошли и что? Правильно, забыли! Зачем держать в голове ненужный хлам.
Глубже и красочнее или же проще?
– Вов, я полагаю, что абсолютизация присутствия конфликта в любой ситуации отражает, на мой взгляд, не глубину постижения персонажа, а ограниченность (шаблонность) мышления автора. Разное поведение персонажа в разных ситуациях возможно и понятно. Например, один персонаж ведёт себя в обычной ситуации как герой, и как трус в смертельной. Другой персонаж внешне ничем не примечателен, а в ситуации жизни и смерти проявляет себя как герой. Однако, ожидание различия поведения каждого персонажа в спокойной и стрессовой ситуациях будет ошибочным. Разные герои ведут себя по-своему, а не одинаково. Если третий персонаж ведет себя одинаково в разных ситуациях, возможно, что оболочка и ядро его характера едины.
