предмет, если даже допустить, что история русской души вообще может быть учебным предметом?
К счастью, содержание первых выпусков журнала далеко не исчерпывается жанром педагогической фантастики. В разделе «Наши публикации» печатается книга классика немецкой педагогики Густава Винекена «Круг идей свободной школьной общины», дополненная мемуарами одного из его русских учеников, бывшего члена Викерсдорфской общины Игоря Касстеля (<186> 1). По свидетельству последнего, «дух места», бережное отношение к внутришкольным традициям, воспитание в атмосфере литературы, театра и музыки, занятия спортом — все это помогает ребенку осознать свои потенциальные возможности и обрести широкий взгляд на мир. Этот материал кажется в журнале самым интересным, поскольку дает представление уже не об утопии, а о действительной реализации педагогической идеи, притом весьма успешной реализации.
Интересны информационные материалы об одной из частных школ Великобритании — Клермонт Фэн Корт (<186> 2), а также статья Лис Брандт о датских «фрискол» (<186> 1). В этом же <186> 1 печатаются учебные программы американских детских садов и школ.
В журнале действует «Заочная школа рыночной экономики», которую ведут Алеквсандр Самоукин и Александр Шишов; есть программа курса «Психогигиена сексуальной жизни и брачных отношений» (с первого по одиннадцатый класс); психолог Наталья Самоукина предлагает «Интеллектуальные игры для подростков и старшеклассников». В разделе «Архив» можно познакомиться с планом обучения наследника цесаревича (будущего Александра II), составленным самим Василием Андреевичем Жуковским (<186> 1). Во втором выпуске печатаются рабочие материалы коллегии Министерства образования России «О политике в сфере развития негосударственного образования, условия вступления в РАНГО (Российскую ассоциацию негосударственного образования)». И многое, многое другое.
Если подвести некоторые итоги, то можно сказать, что журнал напоминает пока калейдоскоп материалов интересных, но несколько разрозненных, в том числе слишком «устремленных в небо». Понимаю, что обилие претензий может выглядеть знаком неуважения по отношению к новому изданию, поэтому особо подчеркну: напротив, именно надеждой на него, верой в его возможности они и продиктованы. А такие возможности, безусловно, есть — слишком уж обширна и почти не исследована до сих пор практика частной, альтернативной школы, слишком многого ждет от нее общество.
