Автор – педагог – поставил себе на разрешение практическую задачу приложения наших наблюдений над развитием детского рисования к постановке обучения рисованию: «Исследование о характере и размерах способности ребенка к рисованию, – говорит он – остановилось в наше время на том пункте, с которого оно уже может получить практическое значение в методике преподавания и заинтересовать не только психолога, но и педагога… Кроме того, наблюдения ограничиваются изображением детьми отдельных предметов (человека, животных, растений, домов, передачей каких-нибудь рассказов и т. п.). Об отношении же ребенка к декоративному искусству, особенно к орнаменту, нет ни одного исследования; о способности ребенка передать три измерения в плоскостном изображении, т. е. об отношении ребенка к пластическому искусству, хотя и есть наблюдения, но сомнительной достоверности. Между тем реформа преподавания рисования, о которой говорят на конгрессах, пишут книги, требует раньше всего исследований о графических, изобразительных способностях ребенка.
Наконец, вопрос о детских рисунках появляется в русской литературе в форме докладов, читанных в Москве и в Петербурге. В Петербурге по предложению автора этого очерка Обществом Учителей Рисования и Обществом Психологии выработана программа собирания рисунков, и через некоторое время мы будем иметь, вероятно, свой материал для вклада в один из интереснейших и многосторонних вопросов современной науки и искусства.
Мы еще очень мало знаем достоверного о детских рисунках, но все-таки можем уже и теперь присоединиться к тому, что сказал английский современный художник-педагог, Вальтер Крэн:
«Никогда не следует забывать, что рисунок есть организм, который должен пройти определенные этапы развития в нашей душе, подобно тому, как развиваются всякие живые существа в природе».
Программа собирания рисунков детей, выработанная в Петербурге
1) Желательно получить свободные самостоятельные рисунки, задуманные и сделанные детьми по собственному их побуждению, без всякого вмешательства со стороны родителей, воспитателей и других старших, начиная от первых каракулей до периода систематическая обучения рисованию.
2) Кроме свободных, также желательно иметь рисунки, сделанные детьми на тему: «Дети играют около дома». Задание ограничивается только предложением ребенку нарисовать на эту тему, после чего не следует давать ребенку никаких советов и указаний. В случае отказа ребенка не следует настаивать, а выждать, когда он исполнит свою задачу. О совершенном отказе ребенка рисовать на заданную тему просят делать отметку в ответе.
