Обучение собак — целенаправленный процесс развития способностей
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития. Для собак это развитие начинается с первых дней жизни, и если со щенком продолжают заниматься теми видами деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не прекращается до конца. В процессе развития способностей можно выделить ряд этапов. На одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической основы способностей, на других — идет становление задатков небиологического плана, на третьих — складывается и достигается нужная способность определенного уровня.
Первичный этап связан с созреванием органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Здесь происходит совершенствование работы анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков головного мозга, связей между ними и органами движения.
Становление специальных способностей активно начинается во время воспитательного процесса и ускоренным темпом продолжается во время прохождения направленного обучения. Поначалу развитию этих способностей помогают различные игры. В играх первоначальный толчок к развитию получают многие двигательные способности.
Важным моментом в развитии способностей выступает комплексность, т. е. одновременное совершенствование нескольких, взаимно дополняющих друг друга способностей. Развивать какую-либо одну из способностей, не заботясь о повышении уровня развития других, связанных с ней способностей, нельзя. Если работа с собакой носит не рутинный характер, а достаточно привлекательна, то она становится средством проверки развития способностей. Такая работа всегда связана с созданием чего-то нового и одновременно является стимулом развития задатков. Если работа с собакой находится на пределе возможностей собаки, то она ведет за собой развитие способностей. Деятельность, не находящаяся в пределах этой зоны, в гораздо меньшей степени ведет к развитию способностей. Если она слишком проста, то обеспечивает лишь реализацию уже имеющихся способностей и, наоборот, если она сложна, то становится невыполнимой а, следовательно, не приводит к формированию навыков. Поддержание интереса к деятельности через стимулирующую мотивацию означает превращение цели в потребность собаки. Для приобретения и закрепления у собаки новых форм поведения необходимо «научение», а оно без соответствующего подкрепления не происходит.
