Отношения «субъект – среда или ребёнок – среда» является интересом многих исследований и относится к направлению «психологии развития». Основной предмет психологии развития – закономерные изменения человеческой психики во времени, влекущие за собой изменения, и связанные с этим факты, и явления психической жизни [10].
Период от трех лет до семи лет является условным возрастом, который определяется индивидуальным развитием и соответствует раннему возрасту и вхождению в дошкольный возраст. Основная задача для ребёнка – освоить мотивационно-потребностную сферу.
Мотивационно-потребностная сфера состоит из трех компонентов:
• Хочу – интересы, влечения, желания;
• Могу – осознании своей личности: сильные и слабые стороны, способности, уровень знаний и их объём, прогнозирование своих возможностей;
• Должен – ценности, запреты, социальные установки (всё что принято в обществе в целом), нормы, индивидуальные убеждения (сформированные в процессе получения знаний).
Все компоненты (Е. П. Ильин) имеют стимулирующую, управляющую и организационную функцию.
Ребёнок в этот период познания входит в психологический кризис 6–7 лет (Л. С. Выготский), он перестаёт быть непосредственным, теряется произвольность поведения, он начинает быть непослушным и на требования или критику взрослых может проявлять не свойственные ему реакции (упрямство, негативизм, отвержение).
Что же происходит? Он начинает концентрироваться на своих переживаниях, появляется осмысленная ориентировка. Происходит разделение внутреннего мира и внешнего, формируется внутренняя позиция (Л. И. Божович). Маленький человек перешёл к осознанию своего «Я-социальное», проявляющее в потребности новой позиции в семье и обществе.
В этот момент его автономность – это новый прорыв (психологическое новообразование) в жизни. Ему необходимо транслировать могу, хочу и должен совсем с другой позиции. Он уже другой, но не все это замечают. Когда родители не способны отследить момент взросления и перехода ребёнка к новой ступени развития, их отношение к нему остаётся прежним, что рождает у ребёнка феномен фрустрации и депривации потребностей.
Острая потребность в общественном признании, новых взаимоотношениях, в значимой оцениваемой деятельности может быть нарушена отсутствием сепарации от родителя. Это момент первой естественной сепарации, когда ребёнок начинает осознавать, что значит быть взрослым и что он ещё – не взрослый (Е. Е. Сапогова
