– Молчанова, может ты всё-таки уделишь своё драгоценное внимание уроку?
Вскакиваю, делаю преданное и умильное личико.
– Я вся во внимании, госпожа учительница. Не пропускаю ни одного слова, клянусь, госпожа учительница! – распахиваю глаза как можно шире. Для убедительности.
– Да? – саркастически роняет химичка. – Не соизволите ли тогда повторить последнее, что я сказала?
– О, госпожа! – томно закатываю глазки, – неужели я больше всех достойна цитировать ваши мудрые речи?
И вздрагиваю. От резкого хлопка линейкой по столу. Взбеленилась химичка. Класс притих. Что-то сейчас будет.
– Молчанова! Не юродствуй! Повтори, что я говорила по теме!
– Это просто, госпожа учительница. Основанием называется соединение любого металла с гидроксильной группой. Количество гидроксилов равно действующей валентности металла. Валентность гидроксильной группы равна единице. Например, основание алюминия содержит три гидроксильные группы, потому что алюминий трёхвалентен. Основание тем химически устойчивее, чем активнее металл, чем ярче его металлические свойства. Самые известные человеку основания это гашёная известь, едкий натр, поташ. Это основания кальция, натрия и калия…
Все, особенно невозмутимая королева, смотрят на меня с диким изумлением. Смог бы так же точно повторить рассказ химички любой другой ученик? Пусть и слушавший педагога с максимальным вниманием. Лучше, точно не смог бы.
– Ни фига себе, принцесса жжёт… – не удерживает восхищённого шёпота кто-то сзади.
– Достаточно, Молчанова… – растерянно пробормотала химичка, – Мне что, показалось, что ты болтала с соседкой?
– О нет, госпожа. Галлюцинациями вы не страдаете. Мы как раз обменивались впечатлениями по поводу разных химических соединений, – я самым убедительным образом хлопаю ресницами.
Кто-то сзади приглушённо хихикает. Ближайшие соседи. Могли слышать темы наших бесед. Хотя бы обрывочно. Но не пойман – не вор. И удивлённая химичка, полная сомнений, разрешает мне сесть.
Тут же возобновляю прерванный разговор с королевой.
– Ну, так что твой танец в прошлом году? Прошёл на «ура»?
Вика не сразу понимает, о чём речь. Потом кивает. Замечательно. Значит, можно считать, что одна неплохая танцовщица в классе есть. Снова включаю свой внутренний магнитофон на запись. Никакой учитель меня не поймает на невнимательности. Мне только надо включить «магнитофон» в режим воспроизведения и вуаля! Вот так работает моя память. Конечно, больше десяти минут речей я не запомню. Ну, так и никто не запомнит, как ни напрягайся.
