Некоторые педагоги не знают, как приучить детей начинать петь всем вместе. В младшей группе начинает песню музыкальный руководитель или воспитатель, а за ним вступают дети. Если песня исполняется без сопровождения, то они смотрят на музыкального руководителя или воспитателя и начитают петь вместе с ним.
В средней и старшей группах надо добиваться одновременного начала в песне. Если есть вступление к песне, которое заканчивается тем же звуком, с которого дети должны начать, то достаточно взмаха руки или движения головы педагога, чтобы дети дружно вступили. Если вступления нет, рекомендуется исполнить запев песни или первую музыкальную фразу, а иногда и всю песню. Для того чтобы собрать внимание детей, можно иногда спеть с закрытым ртом первый звук песни, который дается на фортепиано, а потом начать петь по знаку музыкального руководителя.
Если на музыкальном занятии в старших группах не разучивается новая песня, целесообразно начать пение с более легких, знакомых песен, с коротким текстом. Песня поется в нескольких тональностях: сначала в наиболее удобной для большинства детей, затем в более высокой; в средней группе — в двух тональностях, в старших — в трех.
Рекомендуется исполнять небольшие песенки из репертуара младшей и средней групп или песни, построенные на нескольких звуках, например «Патока с имбирем», «Ворон». Их можно исполнять без сопровождения. Эти песни можно петь в разных тональностях подгруппами. Дети с временно небольшим диапазоном поют в более низкой тональности, а с нормальным объемом голоса — в более высокой.
Обычно музыкальный руководитель сам выбирает песню для повторения, иногда дети предлагают спеть любимую песню. При повторении знакомых песен надо избегать механического пения.
Следует обращать внимание на выразительность исполнения, на слитность звучания голосов, т. е. на то, чтобы одни голоса не заглушали другие и не выделялись из всей массы поющих. Надо стараться донести детям музыкальный образ песни так, чтобы они сами чувствовали музыку и передавали ее оттенки. Во всех группах надо указывать детям на положительные стороны их пения и на ошибки, например на крикливое пение, неправильное или неясное произношение слов, на неточность в передаче отдельных отрезков мелодии.
Для предупреждения утомляемости хрупкого голосового аппарата детей используются разные приемы. Знакомые песни сначала поют все, затем — несколько ребят и один ребенок. В старших группах можно предложить спеть сначала всем, затем мальчикам Или девочкам с нормальным диапазоном, потом детям с диапазоном временно ограниченным и т. д.
