Мы пробовали размещать по-разному. Наблюдения показали, что дети с небольшим диапазоном часто не слышат исполнения правильно поющих соседей, но зато их фальшивое пение нарушает чистоту интонации других и мешает последним сосредоточиться на мелодии.
Дети с небольшим диапазоном делали лишь незначительные успехи за время пребывания среди хорошо поющих. Тогда мы стали объединять всех в подгруппы, учитывая вокальные возможности каждого. Активное выполнение посильных заданий сразу дало хорошие результаты. Дети почувствовали свою ответственность, тогда как раньше они опирались на хорошо поющих, поняли необходимость петь самостоятельно и, испробовав свои силы, стали вкладывать в пение больше старания; постепенно у них появилась уверенность, что они могут петь самостоятельно. Подгруппу этих ребят мы стали усаживать ближе к музыкальному руководителю, чтобы он имел возможность держать их в поле зрения. Дети стали самостоятельно петь в удобной для них тональности; они не сбивали других, когда пели все вместе, а когда пели подгруппами, то имели возможность слушать чистое пение хорошо поющих.
Разучивание песни в разных возрастных группах проводится различно. Дети младших групп в начале года слушают песни в исполнении музыкального руководителя и воспитателя. Накопив музыкальные впечатления, они начинают подпевать более яркие и легкие части мелодии, а потом и всю песню.
Дети средней и старших групп усваивают песню быстрее, чем малыши. Многие со второго раза начинают подпевать отдельные отрезки мелодии (припев, запев или целый куплет), в зависимости от степени трудности песни и своих музыкально-вокальных возможностей.
Добиться правильной передачи мелодии можно разными приемами. В младшей группе музыкальный руководитель поет без аккомпанемента, так лучше усваивается мелодия. В средней и старших группах можно сыграть мелодию на фортепиано без сопровождения. Если в песне есть места, трудные в мелодическом или динамическом отношении (паузы, пунктирный ритм), их можно разучивать отдельно. Трудные отрезки мелодии иногда дают в виде музыкального эхо: педагог играет 1—2 раза этот отрезок на фортепиано (без аккомпанемента), а дети слушают. Затем они поют эту часть мелодии сначала с помощью фортепиано, а потом самостоятельно.
Разучивая песню, надо следить за тем, чтобы дети четко и правильно произносили слова песни. В младших группах текст отдельно от песни не разучивается. Музыкальный руководитель и особенно воспитатель своим четким пропеванием слов способствует правильному детскому произношению. В старших группах некоторые тексты песен можно произносить коллективно, шепотом, в ритме песни, так, чтобы все слова звучали ясно, четко, а это способствует выразительности пения. Коллективная читка особенно нужна для песен, исполняемых в быстром темпе.
