Пение песни целиком всеми детьми обязательно, потому что при этом ребенок получает полное впечатление о песне, а не только о той части, которую он исполняет. Это особенно важно на праздничных утренниках, так как цель утренника — создать у всех праздничное, радостное настроение. Исключать плохо поющих детей, как «портящих общее звучание хора»,— грубая педагогическая ошибка. На утренниках, кроме общего пения, песни могут исполняться небольшими группами и индивидуально.
Неправильно поступают педагоги, которые пытаются вводить двухголосное пение: ребенку дошкольного возраста оно недоступно.
Некоторые песни, особенно народные, необходимо исполнять без инструмента. При таком звучании песни дети больше прислушиваются к ее мелодии, лучше слушают друг друга. Привыкнув петь только с аккомпанементом, они редко поют в свободное от занятий время.
В быту педагог закрепляет навыки, приобретенные детьми на музыкальных занятиях, следит за тем, чтобы все пели естественным голосом, не форсируя звука, не говорили слишком громко.
Пение является частью музыкального занятия. Так как дети дошкольного возраста быстро утомляются от однообразных действий, музыкальное занятие строится из самых разных элементов: пения, слушания музыки и движения. Чередование этих элементов зависит от тех заданий, которые мы ставим перед детьми, и от репертуара. Более трудные музыкальные задания, новые произведения усваиваются в начале занятия.
Наиболее целесообразно следующее построение музыкального занятия: одно-два музыкально-двигательных упражнения, пение (разучивание новой песни, повторение знакомых), слушание музыки или пения, музыкальная игра, пляска. Вопрос о построении музыкальных занятий в каждой возрастной группе проверяется на практике. Обычно в младшей группе движению отводится больше времени, чем пению; в старших — пению и слушанию.
Любые способности развиваются в процессе деятельности. Психолог Б. М. Теплов[4] утверждал, что все дети, начиная с первого года жизни, пытаются петь путем бесчисленных проб, длительных самостоятельных упражнений. Некоторые из них поют услышанную от матери колыбельную песню, убаюкивая куклу или самого себя; другие, услышав по радио музыкальные звуки, стараются подпевать им; третьи сопровождают пением свои игры. В результате таких попыток у детей создается умение владеть голосом, развиваются музыкально-слуховые представления.
Развитию музыкального слуха и умения сосредоточить внимание на мелодии помогает игра по слуху на музыкальном инструменте. Приходится пользоваться чисто настроенными деревянными ксилофонами и металлическими хроматическими цимбалами,
