Ребята быстренько делятся на две команды. Выстраиваться в шеренгу друг за другом не надо — так им не будет видно, кто куда ушел в игре. Перед каждой командой расставляются в линейку кубики, по 8 кубиков, от кубика до кубика — шаг ребенка. Пока все это происходит, воспитатель напоминает ребятам:
— Вы уже знаете, что слово можно найти на носу, на потолке, положить в карман или на ладошку, а еще слово можно «прошагать». Вот посмотрите. Я загадала слово «лимонад».
Воспитатель стоит на расстоянии шага от первого кубика и делает на каждый слог — шаг вдоль ряда. Слово «прошагалось», воспитатель спрашивает:
— До какого кубика я дошла?
Дети: «До третьего».
— Коротенькое слово, правда? Всего в три шага. А вы найдите подлиннее, попробуйте!
И начинается соревнование. Дети, прошагавшие свое слово, могут сесть на место, а могут остановиться по другую сторону кубиков и там «болеть» за свою команду.
Из опыта. Самое длинное слово, принесшее победу мальчику, а значит, и его команде, было гид-ро-э-лект-ро-стан-ци-я! Но появилось оно не в первый день игры.
Занятие двенадцатое. КАК РАЗГОВАРИВАТЬ ПО ТЕЛЕФОНУ
На этом занятии воспитатель моделирует несколько ситуаций, которые помогут обратить внимание ребят на основные правила:
1. Разговор по телефону начинается со слова «здравствуйте», а не с такой, допустим, фразы: «А Колю позовите!» — или вопроса: «Таня дома?»
2. Воспитанный человек обязательно спросит, в удобную ли он минутку позвонил — ведь к телефону могут подойти, оторвавшись от неотложного дела, — тогда лучше всего отложить разговор.
3. Воспитанный человек не перебивает собеседника и не затягивает разговор, говорит коротко и ясно, не кричит в трубку, а говорит вполголоса.
Я предлагаю вам несколько ситуаций, которые легко смоделировать на занятии.
Ситуация 1. Коля позвонил Юре, чтобы пригласить его на день рождения. Трубку взяла Юрина мама.
В роли Юриной мамы — воспитатель, Коля и Юра — двое мальчиков из группы.
Ситуация разыгрывается от начала и до конца без подсказок и комментариев, а когда подходит к своему логическому завершению, воспитатель предлагает роли Коли и Юры другим мальчикам.
Оба варианта этой ситуации анализируются ребятами, они называют замеченные ошибки. Воспитатель подводит итог.
Ситуация 2. Аня звонит Марине. Ей хочется поделиться радостью — ей купили Барби! Трубку взяла мама. Она сказала, что Марина моет лапы собаке после прогулки.
Как поступает Аня?
Ситуация тоже проигрывается дважды, если это необходимо. И снова ситуация анализируется ребятами.
