Наиболее отличительной чертой американской школы, по мнению автора, является настойчивое стремление к личному индивидуальному труду учеников. Как воспитание, так и обучение признаются делом самих воспитанников. Дитя и учитель— оба одинаково сознают это и вследствие этого делается излишним бдительный надзор за учащимися, как в европейских школах. Обучение поставлено так, что оно является свободным выражением личности ребенка. Этому способствуют два фактора: интерес преподавателя к ребенку и интерес самого ребенка к делу.
Индивидуальность ребенка выражается в первые годы в любви к рассказам, рисункам и цветным изображениям. В характере детских работ первое место занимают любовь к прекрасному и свободное развитие способностей.
Заслуживает внимания новый дух школьной дисциплины, основанной на свободе, данной ученикам, и их самоуправлении. Класс производит впечатление счастливой семьи, где допускаются движения и разговоры, как необходимые условия выражения личности ребенка. Если дети шаловливы и шумливы, то учителю предлагается не прибегать к крутым мерам, могущим разом прекратить беспорядок в классе, а выжидать, пока благоразумие возьмет верх и каждый научится сдерживать свои порывы в интересах общего дела. Это займет времени не более трех месяцев; зато при таком приеме учитель может быть уверен в прочности установившегося порядка.
Один из способов самоуправления класса известен под названием «школьный город». Этот способ состоит в том, что дети распределяют между собою обязанности по наблюдению за школьным порядком и избранные из их числа представители носят названия мера, директора общественных работ, образуют комитет гигиены и благотворительный комитет. В назначенные дни собирается так называемый «городской совет», решает все дела и вырабатывает правила, которые и объявляются всем в присутствии директора школы и преподавателей.
Вообще, во всем ведении школы держатся предупредительных мер, а не исправительных!
Во второй части доклада приводятся мнения других исследователей американской школы, которые подтверждают высказанное выше мнение Тизельтона относительно свободы, какой пользуются дети как дома, так и в школе, где порядок является сам собой, как результат внимания к своей работе, а также и того внимательного отношения учителей к индивидуальным требованиям учеников, благодаря которому ученики не чувствуют гнета учительского авторитета, а видят в учителе старшего друга.
