Естественное проявление жизненной энергии обуздывается и заменяется искусственно вызываемою принудительною деятельностью в известном направлении, тогда как в основании всякой деятельности как физической, так и интеллектуальной должна лежать естественная потребность. Охота заменяется насилием, счастливое, свободное, сознательное усилие — тупым и тягостным трудом. Школа не отзывается на самостоятельные запросы ребенка. Ему отказывают в тех знаниях, к которым он стремится, вследствие чего естественная любознательность притупляется и образуется вредная привычка довольствоваться туманными объяснениями и смутными понятиями.
Истинное образование приобретается лишь вне школы и вопреки ей.
Школа ставит своей задачей дисциплинировать детей. Волю ребенка связывают до того, что она перестает управлять его поступками, культивируется слепое подчинение чужой воле, парализующее всякое нравственное развитие и искажающее характер.
Дисциплина эта насаждается отнюдь не в интересах ребенка, а единственно лишь в интересах поддержания установленного ею школьного режима, коего два главные столпа суть — программа и класс.
Они должны быть низвергнуты.
Цель воспитания — проявление душевных сил, вложенных в ребенка от природы, и развитие тех особенных сноровок умственной деятельности, которые свойственны каждому отдельному человеку в силу особенного склада его ума.
Следует оградить во что бы то ни стало свободную, естественную деятельность живых сил ребенка от постороннего вмешательства.
Воспитание должно благоприятствовать самопроизвольному развитию ребенка, которое является результатом удовлетворения естественных стремлений его души и тела.
Воспитание должно способствовать полному всестороннему развитию молодой жизни, характерным признаком которой является настоятельная потребность свободы.
Ребенку надо предоставить полную свободу самостоятельного развития в общении с окружающим живым и предметным миром.
Познания, приобретаемые самим ребенком, служат самым прочным фундаментом его будущего образования.
Воспитатель должен быть лишь другом, старшим товарищем, к которому дети обращаются по мере надобности за помощью.
Группировка детей, чтобы быть естественной и плодотворной, должна быть свободной и возникать сама собой, путем добровольного сплочения сходных элементов, и так же свободно распадаться, коль скоро сходные стремления исчезнут.
Классы должны создаваться и распадаться сами собой. Интерес, любознательность, потребность знания — вот что соединит вокруг учителя толпу детей. Преподавание примет форму свободной беседы, свободного непринужденного духовного общения, обмена мыслей.
