Первое время, пока ребенок мал, он не может участвовать в выработке программ, не может самостоятельно делать выбора предметов, но в последствии детям должно быть предоставлено право голоса.
Детям не надо ничего навязывать, а только предлагать. Ни наказаний, ни наград не должно быть. Главной мерой воздействия должно быть убеждение.
Сообщение А. В. Реппман.
Желательно, чтобы родители и учителя были вполне равноправны. Но первое место в семейной школе должно принадлежать детям. Родители и учителя — только помощники детей, люди, обязанные содействовать ребенку во всестороннем развитии его физической и нравственной личности. Первое же место после детей займут люди, действительно воспитывающие и учащие их. Поэтому, если родители желают сохранить за собой равенство с учителями, они, по мере сил, должны быть активными соучастниками в школе. Те же из них, которые не обладают надлежащими знаниями и не могут работать в школе, пользуются в совете лишь правом голоса совещательного. Общая, полная жизни задача поможет работающим в школе понять друг друга и забыть, что одни — учителя, а другие — родители, стать товарищами, стремящимися к одной глубоко серьезной цели: к возможно лучшему воспитанию и образованию вверенных им детей.
Сообщение М. М. Клечковскаго.
Родители, занятые организацией семейной школы, тем самым показывают, что хотят прежде всего и более всего сами принимать деятельное участие в воспитании своих детей и даже участие руководящее. Их главное желание, главная мысль — освободиться от зависимости и опеки в деле воспитания собственных детей: от опеки государства, частных предпринимателей и профессиональных педагогов, от опеки общественного мнения и каких бы то ни было установившихся педагогических систем. Семейная школа может состояться лишь при том условии, если каждый из упомянутых трех элементов найдет полный простор для деятельности свободной, если все они, вместе взятые, образуют тесный дружеский союз взаимопомощи нравственной и материальной в деле, одинаково дорогом для всех. Не может идти речи о каких бы то ни было правах или не-правах. Союз такой, если и состоится, может возникнуть только из взаимного тяготения составляющих его элементов, ищущих взаимной поддержки, крепко связанных общей идеей. При таких условиях каждый из элементов играет роль первостепенную, но дети должны стоять на первом плане, так как школа существуешь для них. Учителя, не нанятые, не приглашенные, а добровольно вошедшие в союз, найдут в семейной школе точку приложения для свободной педагогической деятельности, стесненной не односторонним и назойливым контролем со стороны родителей, а единственно лишь необходимым уважением к задачам и целям союза. Взаимное доверие не исключаешь взаимного контроля.
