Что давала такая подготовка войск и командных кадров? Помимо развития общего кругозора, она, в конечном счете, обеспечивала возможность комплектования армии командными кадрами в случае ее развертывания. Германия так и поступила, когда сбросила с себя обязательства по Версальскому договору.
В противоположность Германии, подготовка военных кадров в СССР замыкалась на решении узкопрактических вопросов, подчас не имеющих прямого отношения к развитию умений действовать и руководить воинами в боевой обстановке и уж никак ни в расчете на перспективу, вероятного противника, систему его подготовки и тактику действий, а также оружие, которое он намерен применять в бою. Не это ли способствовало возникновению в первые месяцы Великой Отечественной войны таких явлений, как «танкобоязнь», «самолетобоязнь», «радиобоязнь» и т. п.?
Если все же, при очевидных просчетах в подготовке командных кадров, причины которых рождались не в военно-учебных заведения, но тиражировались именно там, попытаться выявить позитивное в военно-учебном деле, то обращает на себя внимание тот факт, что довольно большой прогресс все же наблюдался в методической области.
Работа военно-учебных заведений по бригадно-лабораторному методу заставила профессорско-преподавательский состав приступить к разработке системы учебно-методических материалов.
В этом отношении характерен опыт Военно-политической академии имени В. И. Ленина. Низкий общеобразовательный уровень подготовки обучаемых заставил разрабатывать такие прозаические вопросы, как совершенствование простейших навыков самостоятельной работы. Думается, что толчком к этому послужило циркулярное письмо о постановке работы по лабораторному плану, где, к примеру, четко указывались навыки, которые должен приобрести обучаемый в работе с книгой. К ним относились следующие навыки пользования справочниками и библиографией; производства выписок, цитат и рабочих заметок; составления плана-конспекта. тезисов, осуществления компиляции; беглого просмотра книг, аннотаций, выборочного чтения; составления доклада и реферата и критического чтения[128].
Интересным нововведением, предложенным в циркулярном письме, были рекомендации по составлению карточек качественного учета работы студента за год, включающая следующие пункты:
1. Общая подготовка и развитие (уровень предварительных знаний по темам или иным предметам курса).
2. Отношение к работе (добросовестность в работе, интерес к предмету, формы проявления активности, систематичность в работе).
