— он должен соответствовать развитию обучаемых и быть составлен строго по учебной программе и содержать материал, избавляющий курсанта от поиска других источников информации;
— краткость и популярность изложения содержания;
— соответствие уставам РККА;
— наглядность в виде подзаголовков, разных шрифтов, рисунков, фотоснимков, чертежей и схем;
— соответствие объема материала времени, отведенному на эту дисциплину учебным планом;
— постановка в конце каждого раздела контрольных вопросов;
— разделение всего учебного материала на минимум (обязательный) и максимум (для особо успевающих);
— постоянное усложнение материала по мере развития курсанта;
— максимальная конкретизация учебного материала, активное использование исторических примеров, задач и упражнений для тренировки и развития курсантов.
Изложенные нами факты позволяют сделать обобщения такого порядка:
а) советская военная школа постепенно суживала сферу подготовки военных кадров, особенно в самом ее низшем звене — школах, готовящих командиров взводов и равных им должностных лиц;
б) прослеживается тенденция ухода военной школы от требований принципа «учить войска тому, что необходимо на войне» в сторону строевой и прочей показной подготовки; курсант готовится не быть воспитателем и командиром подчиненных, а к исполнению обязанностей инструктора бойцов;
в) сведение всей военной науки к обоснованию, конкретизации и развитию уставов РККА, а системы обучения — к заучиванию положений уставов вело к формализму и догматизму в обучении слушателей и курсантов;
г) именно в этот период наметился подход, ставящий заграничный опыт, в том числе в деле подготовки военных кадров, в зону недосягаемости и запрета. «Железный занавес» накрепко прикрыл для военных кадров опыт подготовки зарубежных армий и не позволял им сравнивать этот опыт с собственными достижениями.
Известно, к примеру, что задолго до второй мировой войны военные круги Германии организовали серию экспериментов, предшествовавших развертыванию массовой армии. Один из таких экспериментов был связан с кадровой проблемой. Экспериментаторы задались целью ускорить процесс подготовки новобранца до 2-х недель. Не вдаваясь в подробности[127], отметим, что решить поставленную задачу удалось успешно: через две недели новобранец стал вполне приличным бойцом. Эксперимент преследовал и такую цель: выявить возможность «двойной» подготовки военнослужащих, т. е. по занимаемой должности и на категорию выше. К примеру, командир отделения готовился в рамках своих обязанностей и как заместитель командира взвода. Тот же, в свою очередь, и как командир взвода и так по всей служебной цепочке.
