Надо помнить, что имеется висцеральная память на изменения, происходящие во внутренних органах. Желудок и кишечник «запоминает» свои любимые и нелюбимые продукты, чтобы лучше переварить их. Защитная функция запоминает вирусы, микробы, попавшие в организм, чтобы в дальнейшем быстрее выработать антитела на них. На этом свойстве основана прививка, как способ преднамеренного введения чужеродных белковых тел (вирусов, микробов). В спорте есть понятие — «мышечная память» на силовые и двигательные реакции.
Разберем биохимизм запоминания.
Сигналы, поступающие в различные зоны «памяти» от внешних рецепторов, избирательно активизируют нейронные центры в разных зонах мозга, синтезируя в нем молекулярные структуры, называемое «энграммами» (следами). Природа их формирования неизвестна. Существуют две гипотезы; согласно одной из них в основе памяти лежат изменения в клеточной структуре нейронов и их организации в нервной системе, а согласно другой — стойкие изменения в биохимии мозга. Эти изменения могут носить длительный, или кратковременный характер. Врожденные энграммы уже имеются после рождения и внешнее воздействие только «пробуждает» их, придавая положительную, или отрицательную полярность определенной
модальности (горько, сладко, горячо). Зрительная память на опасные объекты также врожденная: вид пауков, змей, хищных животных. Поэтому базовая потребность в жизнедеятельности способствуют длительному закреплению опасных объектов в РНК памяти.
Память на слова генетически развита не одинаково у разных людей, как и зрительная, или музыкальная. Мы дети своих родителей. Существует множество советов, как улучшить процесс запоминания полученных знаний при обучении в школах, особенно, иностранного языка. Слуховая память на слова, как автономная функция мозга, имеет свою «родную» потребность, которая активизируется в критических ситуациях, например, вы попали в общество, где только английская речь. Если вы просто находитесь дома, запоминая иностранные слова, то эта потребность не активна. Надо создавать виртуальные компьютерные игры, в которых мы как бы находились в экстремальных условиях, где жизненно необходимо запоминать чужую речь. Например, переместиться в лабиринт, где все написано на английском языке (направо, налево, тупик). То есть надо, чтобы каждому слову, предложению сопутствовала какая то эмоция негативного, или приятного состояния. Ведь при развитии речи в детстве эмоциональная составляющая часть мозга особенно развита. Каждое слово ассоциативно связано с каким-то ощущением. Чтобы запомнить слово, надо связать его с этими сопутствующими символами. Во-вторых, потребность в запоминании надо «поощрять» положительным эффектом удовлетворения, как и любую потребность. Групповое изучение языков наиболее результативно, так как включается дополнительная соревновательная потребность. Исполнение песен в караоке на иностранном языке улучшит запоминание.
