В дополнение к сказанному, следует отметить выявленную при социометрическом опросе аморфность и неустойчивость отношений в группах, неспособных выступать в качестве источника относительно стабильных конвенциональных норм, групповых интересов и ценностей. В этом, на наш взгляд, состоит одна из значимых причин более позднего и в итоге неполноценного наступления у этих детей так называемой «социальной зрелости», которая, прежде всего, предполагает способность согласовывать свои интересы и потребности с интересами референтной группы.
Таким образом, совокупность данных, полученных при обследовании учащихся вспомогательных школ, позволяет говорить о явном дефиците предпосылок для успешной социальной адаптации у значительной части из них, а именно, у детей с осложненными формами психического недоразвития, возникновение которых имеет сложную детерминацию, в значительной степени представленную факторами социального ряда.
Анализ результатов исследования детей-сирот, обучавшихся во вспомогательной школе, в еще большей степени подтвердил наличие тенденции к диагностическому «утяжелению» степени интеллектуальной недостаточности за счет аффективно-поведенческих расстройств. В числе особенностей данной группы можно было отметить качественное своеобразие интеллектуальной сферы, в большинстве случаев характеризовавшейся недоразвитием структур «социального интеллекта», а также более низким уровнем произвольности мыслительных актов, объяснением чему могут служить специфическая изоляция от социума, а также жесткая регламентация алгоритмов деятельности и постоянный контроль над спонтанными поведенческими проявлениями детей.
Выявлен ряд признаков, который, с одной стороны, указывает на более ранние сроки возникновения дезадаптивных расстройств, с другой стороны, на меньшую степень их субъективной травматичности для ребенка в связи с более длительной эволюцией формирования особых компенсаторно-защитных механизмов поведения. В психологической структуре личности влияние этих механизмов отражается, так же, как и в предыдущих группах, в преобладании внешнеобвинительных позиций в ситуациях фрустрации, однако здесь оно заметно сочетается с ригидной фиксацией на удовлетворении потребностей и отчетливостью проявлений эгоцентрических установок.
Отмечаемая у большинства этих детей слабая дифференцированность и обедненность ценностно-мотивационной и аффективно-волевой сфер личности (доминирование потребностей витального уровня, сужение диапазона и снижение выразительности аффективных проявлений) в данном случае, на наш взгляд, способствует снижению глубины эмоциональных переживаний, связанных с отсутствием родительской семьи. Но одновременно эти качества, вероятнее всего, препятствуют формированию эмпатических связей в межличностных отношениях, в которых к тому же отчетливо звучит мотив конкуренции, что в совокупности делает весьма проблематичной возможность успешной адаптации этой категории детей к «большому» социуму.
