Наиболее существенные изменения в структуре психических познавательных процессов у лиц, достигших подросткового возраста, наблюдаются в интеллектуальной сфере, что позволяет эффективно и осознанно организовывать процесс формирования полиэтнической культуры учащихся.
Важное значение для нашего исследования имеет то, что у подростков продолжает развиваться теоретическое мышление. Операции, приобретенные в младшем школьном возрасте, становятся формально-логическими. Подросток в состоянии достаточно легко абстрагироваться от конкретного, наглядного материала и рассуждать в чисто словесном плане. На основе общих посылок он уже может строить гипотезы, проверять или опровергать их, что свидетельствует о приоритетном развитии у него логического мышления [103, с. 319]. Развитие мышления позволяет включать учащихся данного возраста в исследовательскую и проектную деятельность.
Анализ абстрактных идей, поиск ошибок и логических противоречий в абстрактных суждениях еще одна из способностей подросткового возраста. Благодаря этому, у них возникают интересы к разнообразным философским проблемам, в том числе и к этническим. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир, то есть у них происходит становление мировоззрения, что связано с интеллектуальным развитием [103, с. 321].
Развитие таких познавательных процессов, как восприятие и память, также имеет большое значение в процессе усвоения национальных традиций. Так в процессе восприятия возникает целостное отражение предметов, ситуаций при непосредственном воздействии физических раздражителей таких, как наглядность, подлинные предметы быта, декоративно-прикладного творчества (на уроках и при посещении музеев во внеурочное время). В дальнейшем происходит сохранение данного материала в памяти ребенка и он может узнать и воспроизвести материал, увиденный ранее.
Таким образом, благодаря программе «Наследие» у учащихся постепенно формируются и развиваются способности воспринимать предметы быта, отдельные их элементы и в дальнейшем использовать их в практической деятельности (воспроизводить в образце).
В данном возрасте ребенок все чаще начинает обращаться к творчеству на основе процесса преобразования представлений, отражающих реальную действительность – воображения, что имеет важное значение в практической и проектной деятельности в процессе усвоения традиций народов Поволжья.
