В ходе исследования нами были определены педагогические условия формирования полиэтнической культуры в данный возрастной период. Среди них:
– учёт возрастных особенностей учащихся как основа педагогического процесса;
– создание в образовательном учреждении полиэтнической образовательной среды, способствующей усвоению традиций народов Поволжья;
– внедрение в учебно-воспитательный процесс основной школы авторской программы «Наследие», направленной на усвоение традиций народов Поволжья;
– вовлечение младших подростков в исследовательскую, проектную, поисковую и практическую деятельность по усвоению традиций народов Поволжья.
Приведем описание каждого из выше названных условий.
2.1. Учёт возрастных особенностей учащихся как основа педагогического процесса
Каждый этап жизни характеризуется специфическими возрастными особенностями, которые влияют на процесс формирования личностных качеств, в том числе и полиэтнической культуры. Рассмотрим особенности возраста, которые необходимо учитывать в процессе формирования полиэтнической культуры младшего подростка, представляющей собой интегративное личностное качество субъекта, включающее наличие представлений и понятий о народных традициях; проявление позитивного эмоционально-ценностного отношения к своей и культуре народов другой национальности, этнической толерантности и идентичности, потребности в общении с людьми разных национальностей; вхождение в полиэтническую среду и умение жить в ней.
Как видно из определения, данное качество личности включает когнитивный, эмоционально-ценностный и деятельностный компоненты. Поэтому охарактеризуем возрастные особенности младших подростков с учетом указанных сфер.
В своем исследовании А.А. Реан отмечает факторы, по которым определяется поведение ребенка в подростковый период. Это – половое созревание, в соответствии с которым происходят быстрые изменения в его организме; социальное положение подростка; индивидуальные особенности, сформировавшиеся к данному времени.
Для подросткового возраста настолько характерно стремление к общению со сверстниками, что получило название подростковой реакции группирования [103, с. 381].
Иногда чувство общности у подростков принимает очень жесткий характер: «мы – свои, они – чужие». Поделены территории, сферы жизненного пространства. Важно, чтобы в данный период не произошло деление на «чужих и своих» по национальному признаку. Поэтому, на наш взгляд, необходимо уделять внимание становлению идентичности и формированию толерантных отношений между подростками.
