Родители не просто читают слова, но и просят ребенка придумать историю с ними. Можно совместить технологии и чтение: сделать серию фотографий вашего ребенка, когда он играет или занимается повседневными делами, например идет с родителями в магазин. Нужно запечатлеть каждое событие и затем попросить ребенка пересказать историю. Затем этот рассказ превратится в «текст».
Например, в истории под названием «Как мы ходили с папой в магазин» могут быть фотографии папы, надевающего плащ и берущего ключи, ребенка, надевающего куртку и ботинки, папы и ребенка, садящихся в машину и затем подъехавших к магазину и т. д. Эти фотографии становятся «синопсисом». Покажите их ребенку и попросите рассказать историю собственными словами. Запишите его версию рассказа в электронном виде, вставьте фотографии – и книга готова. Это очень эффективный способ познакомить ребенка с чтением: он сам был участником «действа», и вы знаете, что ему знаком язык (слова и грамматика) текста, – ведь он записан со слов вашего чада. Даже если вы добавите несколько слов или новых грамматических форм, это будет соответствовать принципам интуитивного воспитания, потому что вы будете оставаться в рамках знакомой истории. Такие истории нравятся детям, потому что они тут выступают в качестве «соавторов».
Когда ребенок подрастает и идет в среднюю школу, этот же метод можно использовать при написании сочинений или при осваивании основ журналистики. Опять-таки, будет полезно сфотографировать основные элементы истории. Многим детям нравится писать рассказы о совместных с родителями «приключениях», а затем читать их братьям, сестрам, бабушкам-дедушкам – словом, другим родственникам. Поскольку дети «прожили» эти события, написать и прочитать о них им гораздо легче, чем историю о незнакомых людях и ситуациях. Некоторые дети, как мой младший сын и дочь, любят иллюстрировать истории не фотографиями, а своими рисунками, причем картинку они рисуют для каждого нового эпизода. Родители, воспитывающие своих детей интуитивно, поощряют такую форму чтения и письма.
Математика
И последняя категория, относящаяся к запасам приобретенных знаний, – это усвоенная информация из области математики. Для того чтобы решать задачи, не обязательно обладать математическими знаниями. Скорее нужно знание базовой «количественной» информации – то есть чисел, уметь производить простые математические действия – например, сложение и вычитание, и знать другие принципы, необходимые для решения задач. Проще говоря, запасы математического и количественного интеллекта включают знание того, что 5 × 6 = 30, 10 – 2 = 8 и 5 + 9 = 14, без необходимости сознательно думать об этом или считать на пальцах.
