Явление, когда ребенок умеет читать, не понимая смысла слов, называется гиперлексией. В своей работе я сталкивался с такими случаями. Один четырехлетний мальчик мог прочитать практически любое слово, но не мог выбрать предметы, которые обозначали только что прочитанные слова. Например, если он видел карточку с напечатанным словом «слон», он читал «слон». Если ему диктовали: «Слон», он правильно писал это слово. Кстати, буквы он выписывал очень тщательно, как некоторые дети-аутисты, и у него получался компьютерный шрифт Сourier. Сбой случался, когда ему показывали карточку со словом «слон» и набор картинок, изображавших слона, машину, корову и собаку. Мальчик не мог показать животное, чье название написано на карточке. Он мог узнавать и «читать» слова, но не понимал, что означает написанное. Когда взрослые люди читают незнакомое им слово, это тоже можно назвать гиперлексией. Но в отличие от мальчика, понимавшего очень мало из того, что он читал, эти люди понимают большую часть текста. Часто люди пытаются понять, что означает неизвестное слово, догадаться о его значении из контекста. Но они не пытаются выяснять значения всех слов.
В этом заключается важное различие. Исследования, проводившиеся в США, указывают: многие ученики начальной и даже средней школы обладают навыками фонетического чтения, но с трудом понимают прочитанное[142]. Возможно, это связано с попытками обучать детей фонетическому чтению в раннем возрасте, когда их запас слов и грамотность еще оставляют желать лучшего. Не хочу упрощать сложную ситуацию, но должен сказать: обучение детей чтению – это не просто обучение звукам, обозначаемым буквами. Нужно следить, чтобы дети понимали смысл слов, которые читают.
Следует также отметить, что в странах, где детей обычно не учат читать раньше семи или даже восьми лет, более высокий уровень грамотности. В некоторых странах этот уровень даже выше, чем в США[143], – например, в Финляндии, которая занимает ведущее место по уровню достижений учащихся[144]. А ведь в этой стране дети учатся читать поздно. Наверняка причина – в том, что уровень владения языком у семи-восьмилетних детей гораздо выше, чем у трех-четырехлетних. Чем старше ребенок – тем больше слов может храниться в его долгосрочной памяти.
Родители, полагающиеся на интуицию, понимают, что чтение и письмо – это формы языка. Эти родители интуитивно понимают: обучение фонетическому чтению следует отложить до момента, когда у ребенка сформируется устная речь, а грамматические навыки приблизятся к взрослому уровню (что происходит приблизительно в шесть – восемь лет). Это не означает, что следует избегать чтения, пока ребенок не пойдет в школу. Любовь к чтению закладывается в раннем детстве во время совместного чтения с родителями. Мамы и папы, воспитывающие своих детей интуитивно, читают им практически ежедневно. Они выбирают увлекательные истории, интересные детям младшего и дошкольного возраста, и книги, где много больших красивых картинок и мало текста. Обычно детям также нравятся книги с фотографиями и подписями к ним.
