Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии | страница 58

Так что за «пугалом» стилей обучения скрываются полезные идеи, например следующие.

• Все ученики разные, и именно различия определяют то, как они усваивают знания. Детям с особенностями развития, равно как одаренным и талантливым (и тем, кого я называю учениками с особенностями жизни и обучения), – всем требуются свои подходы и свои методики преподавания и обучения. Ведь образованность – широкое понятие.

• Всем детям не угодишь: одних увлекает одно, других – другое. Но если вы найдете кнопку, которая их «включает», они начнут учиться быстрее и вдумчивее, захотят копнуть глубже и научатся мыслить независимо. Поэтому чем больше вы найдете способов, которые «включают» учеников, тем лучше справитесь со своей задачей. В этом секрет успеха.

• За каждым из учащихся тянется особый жизненный багаж, поэтому необходимо учитывать потребности ребенка в целом, а не только как его лучше обучать и какую пищу давать ему для размышлений.

Обязательно ОБДУМАЙТЕ и ПОПРОБУЙТЕ вот что: я, как и многие коллеги, в силу большого опыта работы с детьми знаю – чтобы возбудить их любопытство и стимулировать рвение к учебе, нужно вытащить их из «зоны комфорта». Под «зоной комфорта» я подразумеваю набор обычных, хорошо знакомых ученикам методик, заданий и упражнений (нарисуйте плакат, создайте презентацию в PowerPoint, напишите сочинение, прочитайте главу 3 и ответьте на вопросы и т. п.). Вот почему, работая учителем, я всегда ратовала за повышение профессиональной квалификации (ППК): учитель должен постоянно пополнять запас стратегий обучения, чтобы было чем увлечь учеников и что поставить на исключительно важный обучающий шведский стол (см. главу 2).

Когда мы начинаем думать по-новому, но продолжаем действовать по-старому, наш мозг в недоумении спрашивает: «А что здесь, собственно, происходит?» Такая уж особенность у человека. Мой девиз – «Не бойся изменяться», вы тоже можете взять его на вооружение. Я призываю вас быть разным, не бояться экспериментов и давать своим ученикам новые ощущения – себе, естественно, тоже!

А ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ напомнит другим (да и вам самим), что все мы разные.

Я НАЧИНАЮЩИЙ ПЕДАГОГ, И МНЕ ПОСТОЯННО ТВЕРДЯТ О НЕОБХОДИМОСТИ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ ОТ УЧИТЕЛЯ, КАК УСТНОЙ, ТАК И ПИСЬМЕННОЙ. КАК ВВЕСТИ ЕЕ В ПРАКТИКУ И ТАК ЛИ ВАЖНО, ЧТОБЫ МОЙ ОТКЛИК ВСЕГДА БЫЛ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ?

Ваш комментарий может быть каким угодно, но он всегда должен быть завернут в положительную обертку. Ведь вы фактически выстраиваете диалог с учениками, притом не важно, ведется ли он в письменной, устной форме или с помощью жестов; не важно, с одним учеником, с группой или со всем классом. Оценки – это тоже положительная обратная связь, как и другие устные и письменные комментарии. Кстати, оценки за письменные работы необязательно ставить прямо в них: проверьте работы, а оцените и прокомментируйте устно (в самой работе в таком случае нужно написать, что ваш комментарий был устным).