Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии | страница 26
ПОДУМАЙТЕ, не замечали ли вы за кем-то из учеников следующих проявлений.
• Временами выполняет задания слегка «неловко», а иногда не в том порядке. Но это не повод называть ребенка растяпой. Так мозг дислексика обрабатывает поставленные задачи.
• Отлично успевает в предметах, связанных с искусством: театр, музыка, живопись, – и часто хорошо отвечает устно.
• Мыслит очень нестандартно, творчески, но плохо пишет.
• Периодически уединяется или пытается уединиться, может прослыть одиночкой или интровертом – все потому, что ему сложно излагать мысли на бумаге и он нервничает. Зато пообщаться устно для такого ребенка в радость – он может высказать, что думает.
• Выставляет себя шутом – нередко чтобы скрыть переживания из-за сложностей с письмом и плохой успеваемости (особенно часто этим страдают мальчики – я не сексист, просто в данном случае это факт!).
• Плохо запоминает списки и процессы, но отлично справляется, если давать не все сразу.
• Если вы объясняете слишком быстро, у него появляется отсутствующий взгляд. Это говорит о том, что он не успевает обрабатывать информацию. Значит, объясняйте помедленнее!
• К середине дня страшно устает, потому что потратил неимоверное количество усилий, чтобы проучиться целое утро, и к полудню уже «в отключке» – как физически, так и эмоционально. Нет, он не сам «нажал кнопку», просто его мозг больше не в состоянии работать. Поэтому днем давайте таким детям практические или творческие задания.
• Его часто задирают и обзывают сверстники, особенно если отстранять ребенка от занятий на том основании, что требуется «дополнительная помощь и поддержка», – одноклассники сразу же понимают, что этот ученик не совсем такой, как они. Давайте не забывать про инклюзивность.
Все время будьте начеку. Ниже перечислены признаки дислексии, характерные для дошколят, учеников начальной и средней школы.
• Бывает рассеян.
• Затрудняется ударить по мячу, поймать или бросить мяч, скакать на одной ноге, перепрыгивать через препятствия.
• Задержка в развитии речи.
• Не всегда вовремя хлопает в ладоши.
• С трудом запоминает детские песенки или названия простых предметов, таких как стол, стул и пр.
• Любит, чтобы ему читали, но не проявляет интереса к буквам и словам.
• Плохо воспринимает фонетический метод обучения чтению.
• Часто надевает обувь не на ту ногу и в целом медленно одевается.
• Вечно возится со шнурками (попробуйте обувь на липучках!).