Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и получать удовольствие от профессии | страница 27
• Не дружит с оперативной памятью.
• Письменные работы бывают очень неаккуратны, и, если с этим не разобраться на начальных стадиях, может развиться дисграфия.
• Путает некоторые буквы (например, «З» и «Э», «Р» и «Ь»), что приводит к необычному написанию и произнесению слов.
• Плохо читает (хотя это свойственно не всем дислексикам). Наиболее характерно – читает сбивчиво, вымученно, пропускает строки или повторяет одну и ту же фразу, путает слова («кот» и «ток», «мышка» и «шишка», «каша» и «шакал» и т. п.), мучается с многосложными словами и не понимает, что прочитал. (Я как-то слышала от ребенка слово «мазганин». Конечно, взрослым несложно догадаться, что это «магазин», но не вздумайте смеяться над ребенком. Он вас еще удивит своей креативностью, художественными идеями, остротой мышления и талантом – при правильном подходе.)
Дислексиков в средней школе преследуют те же трудности, что и в начальной, но вдобавок они часто путают даты, время и место. Среди новых специфических признаков следующие.
• С трудом подбирает слова, не в срок сдает письменные работы, особенно сочинения.
• Низкая самооценка и самоуверенность.
• Страшно нервничает и переживает на контрольных и экзаменах – потому что сложно излагать свои мысли в письменной форме.
• Периодически прогуливает уроки и еще чаще – экзамены. В школе это часто расценивают как плохое поведение, хотя на самом деле нужно разобраться с индивидуальными учебными задачами ребенка.
• Регулярно забывает дома учебники, путает расписание и очень из-за этого переживает.
ПОПРОБУЙТЕ применить в работе с учениками-дислексиками следующие принципы, проведите разъяснительную работу, и ваша школа станет по-настоящему дружественной к дислексикам.
• Всегда объясняйте материал несколькими способами, при необходимости повторяйте сказанное.
• Проверяйте письменные работы ручками двух цветов: один цвет для оценки содержания, другой – для грамотности/аккуратности.
• Исправляйте орфографические ошибки только в пройденных словах.
• Составьте словари для учеников-дислексиков.
• Предъявляйте высокие требования к пониманию и умеренные – к письменным ответам.
• Проверяя работы, ставьте себя на место ученика: пытайтесь понять, с какими трудностями он сталкивается при написании букв (к примеру, пишет изнутри наружу и задом наперед).
• По возможности позволяйте ученикам с дислексией отвечать или излагать свои мысли устно. Предложите им записать ответы на аудио (для этого можно воспользоваться приложением Dragon Dictate или Audioboom).
