Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками | страница 16

А теперь представьте, что все мы превратились в листочки с наших деревьев. Возьмите свои листики, по очереди бросьте их. Понаблюдайте и послушайте, как они падают. Изобразите своим телом падение листьев.

У вас прекрасно получилось!

Следующее упражнение является заключительным. Гроздь винограда здесь символизирует единство. Когда дети передают ее по кругу, они должны почувствовать ее «весомость», а кроме того, могут ощутить уникальность каждой отдельной ягодки.

♦ Садитесь снова в круг. Давайте возьмемся за руки и замкнем наш круг. Закройте глаза. (В это время положите в центр круга гроздь винограда на тарелке.) Тот, кто услышит колокольчик, может открыть глаза и опустить руки.

Сегодня я принесла вам виноград. Маша, осторожно возьми гроздь винограда, полюбуйся ею и передай своему соседу справа. (Так по очереди дети передают гроздь друг другу в руки.)

Сейчас, когда каждый из вас подержал гроздь в руках, ощутил ее тяжесть, мы будем передавать ее друг другу снова, но теперь каждый должен оторвать одну ягодку от грозди. Каждая ягодка должна что-то о себе сказать. Например: «Я – круглая», «Я – сладкая», «Я – сочная» и т. д. (Затем дети съедают ягоды.)

На этом наше занятие заканчивается. Всем спасибо!

Со следующего занятия начинается проведение программы «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь».

Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтобы учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль: Академия развития, 1997.

Гайлен Х. Тихие упражнения. Из педагогической практики, 1978.

Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 1996.

Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996.

Практическая психология образования / Под ред. Дубровиной И.В. Учебное пособие для ВУЗов – М.: Сфера, 1997.

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 1997.

Хухлаева О.В. Лесенка радости. – М.: Совершенство, 1998.

Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, Владос, 1995.

Сказочные игровые сеансы для детей 4–6 лет в период адаптации к дошкольному учреждению

Маленький ребенок, попадая в детский сад, сразу же оказывается под пристальным вниманием специалистов: логопеда, психолога, музыкального руководителя, воспитателя по физической культуре и, конечно же, воспитателя. Находясь в детском саду с раннего возраста, к 6–7 годам он, как правило, получает навыки общения со сверстниками, развивается его коммуникативная компетентность, расширяется сфера социальных контактов, воспитывается нравственно-волевая сфера.