Для диагностики уровня развития мелкой моторики используются разнообразные мелкие предметы (шарики, бусы, мозаика, кубики и т. п.), с которыми ребенок совершает набор действий: например, складывает шарики в банку и закрывает ее, нанизывает бусины на шнурок, строит башню, захватывает мелкие элементы мозаики и вставляет их в отверстия на доске. Также исследуется рисование.
Обобщая данные литературы (Герасимова, Кузнецова, 2005; Мамайчук, Ильина, 2004) и наш практический опыт, приведем ниже следующие нормативы.
В возрасте 2–2,5 лет ребенок перешагивает через препятствия, расположенные на расстоянии 20–28 см от пола, может обойти расставленные кегли, кидает мяч средних размеров, подпрыгивает, отрывая обе ноги от пола. При исследовании мелкой моторики ребенок может сложить шарики в банку, нанизывает достаточно крупные бусины на шнурок, может правильно скопировать рисунок вертикальных, горизонтальных, круглых линий и креста.
Дети 2,5–3 лет могут самостоятельно простоять на одной ноге несколько секунд, придерживаясь за перила, подняться на несколько ступенек, ставя по одной ноге на каждую ступеньку, поймать мяч обеими руками с небольшого расстояния, могут ездить на трехколесном велосипеде. В этом возрасте ребенок откручивает и закручивает крышки, аккуратно строит башню из восьми кубиков, по назначению использует мозаику, может сделать несколько надрезов ножницами, разорвать бумагу движением рук в противоположные стороны. После показа, как правило, рисует круг и человечка– «головонога».
К 4 годам работа рук и ног ребенка становится полностью координированной. При прыжках в высоту ребенок приземляется на полусогнутые ноги, по лестнице поднимается и спускается взрослым шагом. Появляется умение сдерживать свои движения по сигналу (остановиться, замереть). Мелкая моторика уже достаточно хорошо развита, то есть ребенок правильно держит карандаш, имитирует пишущие движения.
Анализ конструктивной деятельности ребенка раннего возраста позволяет выявить его конструктивные умения, возможность действовать по показу и по подражанию. Также можно сделать выводы о целенаправленности действий и поведения ребенка и о развитии его воображения.
Для диагностики применяется набор деревянного или пластмассового строительного материала, сюжетные игрушки, соразмерные масштабам построек (животные, человечки, машинки и т. д.), палочки (можно счетные). С помощью строительного материала ребенку предлагается построить дорожку, башню, поезд, стол, лесенку, гараж, арку, мост, домик, кресло, забор; с помощью палочек выложить на столе простую плоскую фигуру (треугольник, квадрат, домик и т. п.). Для придания постройкам сюжетного характера используются игрушки. Маленькому ребенку дается наглядный образец постройки, для старших детей возможно применение словесных инструкций. Если ребенок не справляется с заданием конструирования по образцу самостоятельно, то он действует одновременно со взрослым, то есть подражая его действиям. В случае если и этот способ оказывается недоступным, специалист выполняет постройку сам с помощью ребенка, а затем просит ребенка повторить ее уже самостоятельно.
