Проба на пространственный гнозис при первом обследовании не была проведена из-за отказа девочки. При повторном обследовании проба (соединение одинаковых элементов) не вызвала затруднений, но в пробе Бентона по вычленению уголков было сделано несколько пространственных ошибок (зеркальность).
Устная экспрессивная речь девочки стала более развернутой. В речи уже использовались глаголы, местоимения и союзы. Литеральных парафазий стало заметно меньше. Цифровой ряд в обратном порядке сформирован. В пробе на понимание логико-грамматических конструкций ошибок не было.
В слухоречевой памяти отмечена значительная положительная динамика (увеличение объема воспроизведения и продуктивности запоминания). Трудности включения и истощаемость отмечены не были. В зрительной памяти отмечаются трудности удержания последовательности стимулов. Проба на двигательную память стала доступна.
При исследовании мышления на первом обследовании отмечалась аспонтанность в интеллектуальной деятельности, необходимость стимуляции, инертность при решении задач на обобщение, затруднения при нахождении обобщающего понятия и низкий уровень обобщения, а также невозможность понять смысл сюжетной картинки и рассказа. На повторной диагностике задания на обобщение и аналогии не вызывали затруднений. Пересказ текста и понимание смысла сюжетной картинки стали доступны с подсказкой специалиста.
Таким образом, исходя из результатов повторного обследования, мы можем констатировать выраженную положительную динамику в формировании ряда психических функций: двигательной сферы, межполушарного взаимодействия, пространственных представлений, регуляторных и мнестических функций, повышение уровня работоспособности. И работа с сюжетными картинками во многом способствовала появлению положительной динамики.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М.: Педагогика, 1956.
Глозман Ж.М. Нейропсихология детского возраста. – М.: Академия, 2009.
Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием: автореф… канд. психол. наук. – М., 1987.
Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию // Дефектология. 1994. № 2. С. 56–73.
Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитые речи. – М.: Аркти, 2004.
