, 1984).
Психологам и педагогам нередко приходится иметь дело с детьми, учебная деятельность которых частично или даже полностью распадается в случае нарушений в эмоциональной сфере (Ануфриев, 1993). Это бывает при сильной генерализованной тревожности, школьном неврозе, депрессивных состояниях и др. (Раттер, 1987). Вместе с тем опыт педагогов, а также результаты экспериментальных исследований показывают, что положительные эмоциональные переживания детей значительно повышают их познавательную активность (Смирнов, 1985; Ямбург, 1989).
Установлена также большая роль общения в процессе решения задач и усвоения учебного материала (Ляудис, 1989; Рубцов, 1987).
На учебную деятельность оказывает отрицательное воздействие характер школьников, отличающийся, например, такими чертами, как грубость, демонстративность, лживость, замкнутость, робость и т. д. В учебной деятельности у большинства школьников проявляются способности к занятиям теми или иными академическими дисциплинами, что нередко предопределяет весь жизненный путь человека.
Рассмотрим более обстоятельно сущность ведущих свойств личности.
Ведущие свойства личности
Мировоззрение человека складывается из совокупности факторов, определяющих его отношение к действительности (включая отношение к самому себе и мнимым реальностям, например, возникающим в результате суеверий). Ядром мировоззрения является жизненная позиция человека – его интересы, убеждения, принципы поведения, уровень притязаний. Мировоззрение включает в себя понимание человеком смысла и целей жизни, добра и зла; определяет, что нравится, что не нравится, что является важным, что второстепенным; к чему человек стремится, какие средства достижения желаемого избирает, имеет оптимистический или пессимистический взгляд на действительность, прогрессивен или консервативен; обусловливает его отношение к общественному устройству, политическим партиям, религии и т. д.
Мировоззрение человека определяет его основные потребности и мотивацию, личную и социальную активность. Исходя из оценки своих интересов, способностей и возможностей, он ставит перед собой цели на перспективу. Определяет роль, которую, с его точки зрения, он может играть в обществе, положение, которое хотел бы в нем занимать (быть рабочим или инженером, рядовым или министром и т. д.); какого уровня материальной обеспеченности хотел бы достичь. Мировоззрение определяет преимущественную значимость для человека таких факторов, как успех избранного им дела или достижение любой ценой престижа, удовлетворение честолюбия; доброе имя, чувство собственного достоинства, честь или расположение начальства, влиятельных людей, соображения выгоды; уровень духовного и физического развития, образованности, интеллекта, способностей или материальное благополучие, социальное положение, «достойный» внешний вид, физическая сила, «умение жить», приспосабливаться, иметь связи.
