§ 14. Уменье, приобретаемое указанным
путем, зачастую может уже удовлетворять многие практические запросы,
когда, например, человеку собственно ничего не надо читать на
иностранном языке, а приходится лишь время от времени разобраться в
каком-либо документе или письме, понять, о чем говорится в той или
другой книге, навести справку в энциклопедии, использовать какой-либо
справочник и т. п. Но это уменье должно лежать в основе всякого владения
иностранной книгой, которое в свою очередь может иметь разные оттенки
(ср. пункты д) e), ж) § 3), о чем см. дальше.
§ 15. Прежде чем перейти к дальнейшему,
нужно, однако, сказать, что указанным способом могут действовать с
успехом лишь люди, получившие хорошую грамматическую тренировку при
изучении какого-либо другого иностранного языка. Люди, приступающие к
этому делу впервые, сделают лучше, если пойдут по другому пути и начнут с
изучения разговорной речи, т. е. если временно поставят себе цель,
формулированную в пункте б) § 3 (см. § 24—34).
Здесь они постепенно и на легком конкретном материале усвоят себе все
те сведения о строе языка, без которых совершенно невозможно приобрести
навык разбираться в текстах. При этом придется, может быть, учить и
кое-что лишнее, непосредственно, может быть и не понадобящееся на
практике: надо понимать, что это метод, а не цель.
§ 16. Следует иметь в виду, что
научиться читать специальные книги на европейских иностранных языках
сравнительно не так трудно, но только при наличии солидного общего
лингвистического образования. Человек, который в школе хорошо учился
латинскому, французскому и немецкому или, по крайней мере, только
французскому и немецкому (но обоим основательно), в три-четыре месяца
может научиться справляться с текстом на любом европейском языке.
Человек, не получивший такой подготовки, должен потратить на это
год—два. Надо при этом иметь еще в виду, что закладывать основы такого
лингвистического образования гораздо легче в детском возрасте: зрелому
человеку это гораздо труднее сделать. Надо признать совершенно
недостаточным ныне существующий школьный минимум преподавания языков;
надо всячески рекомендовать организацию дополнительных школьных и
внешкольных занятий в кружках, группах и т. д. Эти занятия при
соответствующей постановке дела могут дать необходимую лингвистическую
подготовку, которая обеспечит легкость приобщения к иностранным
культурам.
