Или возьмите балет. Может десятиклассниц водят за ручку в студию хореографии? Ведут дошколят. А почему…? Причина все та же: иначе опоздают с развитием, иначе высот в искусстве не достичь… Да что там, грудных младенцев учат плавать. Заметили, что и сделать это легче чем в старшем возрасте, и телу хорошо и приятно.
Так-то вот… Руки-ноги научились тренировать с усердием, укреплять сердце, развивать систему дыханья, мышцы и т. д. А мозг…? Мозг часть тела или НЕЧТО, существующее само по себе? Что ж мы ленимся-то…?
Что думает об этом Борис Никитин
Размышления по этому вопросу старейшины отечественного педагогического цеха Бориса Павловича Никитина: «Мозг ребенка при рождении составляет 25 % (по массе) мозга взрослого человека.
Он особенно быстро растет и дозревает в первые месяцы и годы жизни: в 9 месяцев – удваивается, к 2,5 годам – утраивается, к 7 годам – составляет 90 % от взрослого.
Это дозревание, т. е. рост количества новых клеток и связей между ними, зависит как от многообразия и интенсивности работы уже существующих структур, так и от того, насколько стимулируется жизнью образование новых. Это время «дозревания» и есть время наивысшей пластичности, наивысшей чувствительности к внешним условиям, наивысших и самых широчайших возможностей к развитию». Комментарии нужны?
Извольте: рост тела заканчивается к 21 году.
Рост мозга в основном к 7-ми годам. Отсюда и выражение: взрослые дети. Сами в шерсти, а с умишком семилетнего.
Тело мы активно упражняем, развиваем.
С мозгом – как придется… Развивается стихийно.
О начале физического развития много понимаем – чем раньше, тем лучше.
Начало умственного развития – стихия. Кому как повезет… Самая распространенная и трагически ошибочная точка зрения: не спеши. В школу пойдет – всему научится.
* * *
Другой взгляд: развитие мышления в основном происходит в первые годы жизни человека, в период роста и созревания мозга. Мозг необходимо тренировать, упражнять, насыщать информацией. Своевременно…! Вот когда нужно бояться опоздать. Иначе – недоразвитость. В действие вступает закон НУВЭРСа.
Чтобы убедить сомневающихся в необходимости своевременного (раннего) развития мышления человека Б. П. Никитин обращается к работам шведского нейробиолога Холгера Хидена:
«Эксперименты, проведенные на молекулярном уровне, говорят о том, что мозг требует для своего полного развития, особенно в ранних стадиях, не только соответствующего питания, но и стимуляции. Невроны, лишенные любого из этих факторов, НО ОСОБЕННО «стимулирующей» учебной среды, не могут вырабатывать РНК – белковое содержание, не могут формировать богатую сеть волокнистых соединений. Они становятся, образно говоря, пустыми мешками и, в конечном счете, атрофируются». Не могут, не могут, не могут… Без стимуляции.
