Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики | страница 67

• отсутствием достаточного внимания к стимулированию самостоятельного развития способностей студентов, развитию интеллектуального самосознания личности.

На сегодняшний день в системе высшего профессионального образования разработаны и продолжают создаваться специальные методики интенсификации интеллектуальных возможностей будущих специалистов (рис. 14).

Среди инновационных технологий наиболее перспективными, с точки зрения развития мышления, культуры умственного труда, активности и познавательной самостоятельности, а также творческих способностей будущего спортивного педагога, можно считать: обучение с использованием конкретных учебных ситуаций, рефлексию как метод самопознания и самооценки, тренинговые технологии деловой коммуникации, личностного развития, коммуникативных умений.

Рис. 14. Методики интенсификации интеллектуальных возможностей будущих тренеров в процессе профессиональной подготовки

Кроме того, в современной системе образования необходимо применение технологий дистанционного обучения, которые вносят вклад в общее интеллектуальное развитие обучающегося. Дистанционное образование дает возможность включать в образовательную систему передовых ученых, производящих новое знание. В такой системе обучение в действительности становится многокомпонентным интеллектуальным трудом и школой управления этим трудом, поскольку предполагает интерактивное взаимодействие обучающегося с совокупным субъектом информационной среды.

Конечно же, кроме применения специальных методик, направленных на активизацию интеллектуального потенциала будущего специалиста, необходимо создать оптимальные психолого-педагогические условия обучения. Ими могут служить: включение обучающихся в развивающие ситуации и активизирующие среды; раскрепощение студентов в процессе общения и формирования их компетентности; занятие рефлексивной и реализация открытой личностной позиции и т. п.

Учебные предметы в рамках учебных программ, а также формы дополнительного образования и самостоятельная работа студентов должны быть организованы таким образом, чтобы обеспечивать поэтапное усложнение приемов и методов мышления, а следовательно, и поэтапное развитие интеллекта учащихся. Это относится ко всей системе профессионального образования: довузовского, вузовского и послевузовского.

Деятельностный подход в процессе развития потенциала личности обучаемого может и должен выступать в качестве конкретной теоретико-методологической и научно-методической основы при обучении, воспитании и подготовке к профессиональной деятельности специалистов в системе высшего специального образования. Более всего разрешению данной проблемы может способствовать внедрение модульного обучения. Оно является логически завершенной, прогрессивной, развивающейся самоуправляемой педагогической системой, в которой каждый элемент взаимосвязан с другими и в которой обучающийся может выступать как субъект, оказывающий влияние на все элементы программы, т. е. управлять процессом обучения.