Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики | страница 59

Учитывая вышесказанное, неотъемлемой составной частью технологии формирования эстетического компонента двигательной культуры является участие студентов в соревнованиях по гимнастике, формирование опыта подготовки и участия в фестивалях, концертах и презентациях.

Рис. 13. Условия реализации процесса формирования эстетической культуры профессиональной деятельности спортивного педагога

Формирование эстетической культуры многоаспектно, оно происходит под влиянием всей общественной практики. Труд, будучи решающей сферой человеческой деятельности, составляет в этой цепи ведущее, главное звено. Красоту жизни в процессе труда создает не техника, не машина, минуя человека, а человек (Лихачев Б.Т., 1985). Тем более в сфере спорта. Совершенное человеческое тело, красивые, технически сложные и отточенные движения – видимый результат и предмет восхищения экспертов, зрителей. Здоровье и правильное отношение к нему, создающие основу для достижений в других видах деятельности, – это результат перспективы, но самый важный. К сожалению, такое понимание «эстетики двигательной деятельности» не всегда имеет место среди выпускников вузов физической культуры. Как следствие – дефицит двигательной культуры. И это подтверждают проведенные нами исследования. Так, половина опрошенных преподавателей высшей и средней школы считают невозможным или малоэффективным применение средств гимнастики в процессе физического воспитания. Остальные респонденты считают возможным применение данных средств только при решении узких двигательных задач или в методической подготовке специалистов по гимнастике. Отсутствие системного подхода к образованию и воспитанию в школе и вузе, снижает уровень развития двигательной функции подрастающего поколения, компетентности будущих спортивных педагогов, двигательной культуры человека.

Таким образом, если внешним индикатором профессионального мастерства педагога является двигательная культура его учеников, то внутренним индикатором является эстетическая отзывчивость тренера. Именно эстетическая отзывчивость инициирует работу эмоциональных функциональных центров, которые являются катализатором мышления, поскольку как бы изначально облагораживает его ум. Такое восхождение спортивного педагога со ступени чувственности на ступень разумности формирует взгляды, нормы и убеждения.

Эстетическую культуру будущего спортивного педагога нельзя сформировать, не включив его в практическую учебно-познавательную деятельность (Якушева С.Д., 2004). Студент должен пройти через последовательность ситуаций, близких к реальным и требующих от него компетентных действий, оценок, рефлексии приобретенного опыта, в том числе и эстетического.