Пути самосовершенствования педагога-тренера на примере гимнастики | страница 54

– мировоззрение – система взглядов спортивного педагога на окружающий мир и его место в нем, существенный показатель зрелости спортивного педагога и его личности в целом;

– убеждение – высшая форма направленности личности спортивного педагога, побуждающая поступать в соответствии с взглядами, принципами, идеалами (Маркова А.К., 1993; Мартузан Я.Ц., 1995).

Рис. 12. Составляющие профессионально-педагогической направленности личности спортивного педагога

Направленность личности спортивного педагога, наряду с доминирующими мотивами, имеет и иные формы протекания: ценностные ориентации, привязанность, симпатии (антипатии), вкусы, склонности и др. Она проявляется не только в различных формах, но и в различных сферах жизнедеятельности, выступая как системообразующее свойство личности, определяющее ее психологический склад. Направленность личности оказывает определяющее воздействие на другие элементы: на объем знаний, характер проявления биологически обусловленных свойств темперамента, задатков человека (Митина Л.М., 2002; Мясищев В.Н., 1988; Никандров Н.Д., 1970). Профессионально-педагогическая направленность личности спортивного педагога выражается в мотивах выбора педагогической деятельности, в интересе к ней, а также в удовлетворенности профессией, в высокой самооценке своих педагогических возможностей (Петровский А.В., 2001; Засобина Г.А, 1980; Ильин Е.П., 2000; Ильина Л.Е., 1999).

Профессионально-педагогическая направленность личности – решающий признак пригодности тренера к работе, позволяющий ему творчески мыслить и действовать, максимально проявлять свои способности (Крысько В.Г., 1998) и положительное отношение к педагогической деятельности (Ломов Б.Ф., 1973; Петровский А.В., 2000; Виленский М.Я., 2000; Волков И.П., 1990).

В качестве основных компонентов педагогической направленности выделяют: склонность к педагогической деятельности, педагогические способности, потребность в самосовершенствовании (Корх А.Я., 1986, 1989).

Главным же критерием (мотивом) истинно педагогической направленности является интерес к содержанию педагогической деятельности (Платонов Ю.П., 1984; Пономарев Я.А., 1987).

Направленность личности спортивного педагога определяет систему его базовых отношений к миру и самому себе, смысловое единство его поведения и деятельности, создает устойчивость личности, позволяя противостоять нежелательным влияниям извне или изнутри, является основой саморазвития и формирования педагогического профессионализма, точкой отсчета для нравственной оценки целей и средств поведения (Петунин О.В., 1994; Питюков В.Ю., 1997).