Важнейшим условием, обеспечивающим повышение уровня управленческой компетентности специалиста по физической культуре и спорту, является наличие у него профессионально-педагогической направленности (Прохорова М.В., 1993).
Практически никто из исследователей не возражает против того, что ведущим компонентом структуры личности педагога, ее многообразующим свойством (признаком, качеством) является направленность (Маркова А.К., 1993, 1996; Мартузан Я.Ц., 1995).
Касаясь анализа понятия «направленность личности», необходимо подчеркнуть чрезвычайную его сложность как социологической и психолого-педагогической категории (Платонов Ю.П., 1984; Пономарев Я.А., 1976). В разных концепциях направленность толкуется по-разному: как «динамическая» тенденция (Никандров Н.Д., 1970; Мясищев В.Н., 1988; Маслов В.И., Зволинская Н.Н., 1988, 1994; Митина Л.М, 2001, 2002;), как «смыслообразующий мотив» (Завьялова В.И., 1977; Засобина Г.А., 1971, 1980; Ильина Л.Е., 1999), как «доминирующее отношение» (Канунников С.Н., 2000; Каргаполов Е.П., 1981, 1983, 1985), как «основная жизненная направленность» (Ланда Л.Н., 1966), как система устойчивых мотивов, определяющая поведение личности в изменяющихся внешних условиях (Бабушкин Г.Д., 1993, 1996; Бальсевич В.К., 1991).
Направленность, мотив как отношение к профессионально-педагогической ситуации определяют цели, а в соответствии с ними – выбор и изменение способов действий для приспособления к ней (Манойлов А.А., 2007). Она составляет важнейшую сторону личности спортивного педагога, определяющую ее социальную и нравственную ценность, является системой устойчивых мотивов (доминирующих потребностей, интересов, склонностей, убеждений, идеалов, мировоззрений и т. д.), определяющих поведение личности в изменяющихся внешних условиях (Маркова А.К., 1993; Мартузан Я.Ц., 1995; Мерлин В.С., 1974; Луткова Н.В., 1988, 1990; Петунин О.В., 1994; Питюков В.Ю., 1997).
Составляющими направленности спортивного педагога являются (рис. 12):
– потребность – состояние спортивного педагога, создаваемое испытываемой им нуждой в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности;
– интерес – форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности спортивного педагога на осознание целей деятельности и тем самым способствующая более полному и глубокому отражению действительности;
– идеал – конкретизируемая в образе или представлении цель склонности спортивного педагога;
