Одной из важнейших задач спортивного педагога является создание положительной мотивации у занимающихся, влияющей на их желание систематически посещать занятия, точно и в полную силу, с максимальной амплитудой и заданной нагрузкой выполнять все упражнения. Значение личного примера при решении этой задачи трудно переоценить. Так, кроме того, что движения тренера по гимнастике должны быть четкими, высокоамплитудными и эстетичными и он должен находиться в хорошей физической форме, необходимо обладать высоким уровнем выносливости и иметь хорошо развитый голосовой аппарат. Эмоциональное воздействие на группу, помимо личного примера, оказывает поощрение занимающихся со стороны спортивного педагога как словом, так и мимикой, жестами.
Особое значение имеет способность руководить группой в процессе тренировки, лаконично и точно формулировать команды. Все команды условно можно подразделить на вербальные (голосовые) и невербальные (визуальные). Команды всегда подаются «с опережением», т. е. до начала движения или изменения направления, указанного командой. Вербальные команды должны быть громкими, четкими и не перегруженными излишней информацией, которая затрудняет восприятие команд. На самом деле большее внимание нужно уделять не количеству информации, а ее качеству и своевременности. Поскольку одновременное воздействие на органы слухового и зрительного восприятия делает процесс обучения более эффективным, необходимо дублировать вербальные команды невербальными.
Разработанная условная знаковая система управления группой значительно облегчает проведение занятий. Жесты, используемые в невербальных командах, должны быть по возможности широкими и наглядными. К невербальным методам управления группой относятся также выразительные движения телом. Тренер должен уметь подчеркивать своими движениями моменты расслабления, напряжения, характер танцевальных элементов. Невозможно проводить занятия с выражением недовольства, раздражительности и усталости на лице (Сиднеева Л.В., Гониянц С.А., 2000). Употребление слов в уменьшительно-ласкательной форме, если занятие проводится с взрослым контингентом, нежелательно, а сленговых выражений – недопустимо (Линь И., Ивлев М.П., Григоренко А.В., Мякинченко А.В., Шестаков М.П., 1995).
Педагогический такт определяет искусство общения спортивного педагога с учениками, коллегами, родителями и т. д. Поэтому в процессе обучения в вузе необходимо формировать:
