• оказывать помощь учащимся на всех этапах учебно-воспитательного процесса;
• предусматривать вариативность учебных и других проблем и способов их решения;
• информировать учащихся о сути познавательных действий, о репертуаре мыслительных операций;
• побуждать учащихся к осознанию своих действий на основе рефлексии.
Мотивация присутствует во всех видах деятельности. В педагогическом аспекте необходимо не только учитывать имеющийся уровень развития мотивационной сферы учащихся, но и решать задачу ее развития. Принципом, регулирующим деятельность учителя в названном аспекте, является принцип мотивации. Он ориентирует учителя не только на то, что необходимо формировать и что для этого нужно делать, но и на то, как добиваться должного результата, как побуждать к активной учебной деятельности.
В основе принципа мотивации лежат определенные закономерности. Принцип мотивации соответствует законам единства познания и оценочной деятельности (единство знания и отношения), активности субъекта в процессе отражения и изменения им объекта. Эти общие положения необходимо учитывать в педагогическом процессе: отношение учащегося к учебе формируется не только в процессе и на основе познания, но и вместе с потребностями и целями человека и общества.
Для того чтобы принцип мотивации выполнял регулятивную функцию, он должен отражать не только общие законы, но и внутренние закономерности процесса обучения.
Закономерности процесса обучения, отражаемые принципом мотивации:
• источником активности человека являются его потребности;
• в деятельности всегда есть ее мотивационное ядро: существует единство деятельности и мотивации;
• поведение и деятельность человека побуждаются, направляются и регулируются мотивацией;
• формирование мотивационной сферы школьника и функционирование мотивационной стороны процесса обучения осуществляются достаточно эффективно, если взаимодействие педагога и учащихся строится в соответствии с мотивационной основой учебной деятельности.
Известно, что каждый принцип обучения регулирует разрешение конкретных педагогических противоречий. Назовем основные противоречия, на разрешение которых нацеливает принцип мотивации:
• между потребностями и другими побуждениями человека и способами их удовлетворения;
• между имеющимся уровнем сформированности мотивационной сферы и требуемым;
• между актуальными и потенциальными состояниями мотивации.
Принцип мотивации предполагает формирование у учащихся не отдельных мотивов (интересов), а гармоничной мотивационной сферы, характеризующейся взаимосвязанностью ее компонентов. В этом заключается первое требование принципа мотивации: необходимо формировать гармоничную мотивационную сферу.
