4. Какое значение имеет процесс развития и формирования профессионально значимых личностных качеств в профессиональном саморазвитии педагога?
5. Как можно судить, имеет ли преподаватель призвание к педагогическому труду или работает педагогом по необходимости?
6. Почему преподаватель должен уметь выполнять три вида деятельности для развития педагогического мастерства: учебно-методическую, научно-исследовательскую, организационно-управленческую?
7. Что составляет содержание педагогической этики?
8. Охарактеризуйте основные категории педагогической этики. Какие требования к ним предъявляются?
9. В чем находит выражение профессиональная компетентность, какова ее структура?
10. В каком соотношении находятся профессиональная компетентность и педагогическое мастерство?
11. Раскройте сущность, содержание и структурные составляющие технологии обучения.
12. В чем заключается различие между методикой и технологией обучения?
13. Приведите существующие классификации технологий обучения.
3.2. Педагогическое общение в деятельности врача
Исследователи: Брудный А.А., Добрович А.Б., Кан-Калик В.А., Кашапов М.М., Н.В. Кузьмина, Щуркова Н.Н. и др.
Педагогическое общение – это процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимодействия между педагогами и обучающимися в соответствии с целями и содержанием их совместной деятельности.
Профессионально-педагогическое общение – это система методов и приемов, которые обеспечивают реализацию целей, задач педагогической деятельности, направляют взаимодействие педагога и обучаемых.
Принципы педагогического взаимодействия:
1. Принцип диалога – позиции личностно-равноправные.
2. Принцип персонализации – включение во взаимодействие элементов личностного опыта педагога и обучающихся.
3. Принцип индивидуализации педагогического взаимодействия – построение общения, адекватного возрастным, индивидуальным особенностям обучающихся.
Структура педагогического общения: цели, субъект, мотивы, условия, педагогическая задача, проблемная ситуация, средства, предметная область общения.
Выделяют следующие стили педагогического общения (по Кан-Калику В.А.):
1. Общение на основе профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической деятельности в целом.
2. Общение на основе дружеского расположения. Предполагает увлеченность общим делом. Педагог – наставник, старший товарищ.
3. Общение-дистанция. Во взаимоотношениях прослеживается дистанция во всех сферах.
