– по ориентации на личностные структуры: информационные (формирование знаний, умений и навыков), операционные (формирование способов умственных действий), эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности), эвристические (развитие творческих способностей), прикладные (формирование действенно-практической сферы);
– по организационным формам: альтернативные, академические, индивидуальные и групповые, коллективный способ обучения, дифференцированное обучение;
– по преобладающему (доминирующему) методу: догматические (репродуктивные), объяснительно-иллюстративные, диалогические, игровые, проблемные (поисковые), программированное обучение, развивающее обучение, саморазвивающее обучение, информационные (компьютерные), творческие;
– по направлению модернизации существующей традиционной системы обучения: на основе гуманизации и демократизации отношений, на основе активизации и интенсификации деятельности обучающихся, на основе эффективности и организации управления, на основе методического и дидактического реконструирования материала, альтернативные, природосообразные, целостные технологии авторских школ;
– по категории обучающихся: продвинутого образования, компенсирующие, виктимологические, массовая технология, технологии работы с трудными обучающимися, технологии работы с одаренными обучающимися.
В медицинском образовании используются следующие педагогические технологии:
– структурно-логические – заключаются в поэтапной организации учебного процесса, построении схем ориентировочной основы деятельности, алгоритмов и др.;
– интеграционные – предусматривают взаимосвязанность разнопредметных знаний и умений, видов деятельности на уровне интегрированных курсов, учебных тем, научных проблем;
– игровые – используют различные виды деловых учебных игр, моделирующих реальные профессиональные ситуации;
– тренинговые – определяют алгоритм решения наиболее типичных практических задач;
– диалоговые;
– информационно-компьютерные.
Вопросы для самопроверки:
1. Какова роль и место творчества в структуре профессионализма педагогической деятельности?
2. Какими особыми функциями характеризуется специфика педагогического труда и из каких компонентов он состоит?
3. Какие профессионально значимые личностные качества педагога будут особенно важными в условиях создания новых образовательных систем?
