Функции технологии обучения обусловлены их сущностью и характерными признаками. К основным функциям педагогических технологий относятся:
– гуманистическая, развивающая – реализация образовательных целей учебного процесса;
– методологическая – внедрение стратегии обучения в практику;
– проектировочная, конструирования – планирование образовательных ситуаций, деятельности субъектов обучения;
– описательная – раскрывает аспекты практической реализации учебного процесса;
– объяснительная – позволяет выяснить эффективность различных компонентов обучения, определить оптимальность их комбинации.
Характерными признаками педагогических технологий являются:
– концептуальность – методологическая, философская, психолого-педагогическая позиция автора;
– системность – единство целей, содержания и дидактического процесса, имеющие форму конкретного ожидаемого результата;
– дидактическое целеобразование – критерии, показатели, инструменты измерения результатов деятельности;
– инновационность – учебное сотрудничество, диалогическое общение, интерактивный подход к обучению;
– экономичность – резерв учебного времени, оптимизация труда педагога, достижение запланированных дидактических результатов;
– алгоритмичность, проектируемость, управляемость – воспроизводимость технологии обучения в педагогической практике;
– корректируемость – обратная связь, целеполагание;
– визуализация – применение аудиовизуальной, электронно-вычислительной и другой информационной техники, различных дидактических материалов и оригинальных наглядных пособий;
– воспроизводимость, гарантированность результатов – воспроизводимость любым педагогом и гарантированность достижения результатов.
В современной педагогике не существует однозначно принятой классификации технологий обучения:
1 классификация (по А.Я. Савельеву):
– по направленности действия: личностно-развивающие, профессионально-ориентированные и др.;
– по целям обучения: получение знаний, выработка навыков и умений, формирование профессиональных качеств личности др.;
– по предметной среде: гуманитарные, социально-экономические, естественнонаучные, технические, специальные дисциплины;
– по применяемым техническим средствам: аудиовизуальные, информационные, телекоммуникационные и др.;
– по организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, смешанные.
2 классификация (по Г.К. Селевко):
– по уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные);
